学习心理我注意力我做主教学的设计.docVIP

我的注意力我做主 ——学习策略培养 【主题背景】 心理学将注意解释为：心理活动对一定对象的指向与集中,而注意力，则是这种指向与集中的能力。注意力在智力活动中担任“组织者”和“维持者”的角色，是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 据调查发现，大多数的学生们对自己的注意力也是非常重视，大家都认识到集中注意力有助于提高学习效率，如果长期注意力不集中，会造成学业不良，导致他们的自尊水平和社会认可率下降，甚至最终导致接受高等教育几率下降和心理健康损害。但只有58%的学生认为自己在课堂上注意力较集中，超过20%的学生在课堂上经常走神，这主要是由于学生们缺乏对注意力的认识与训练。鉴于此，在本节课的教学中，采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式引导学生对注意力的有效感知，并教给大家简单有效的注意力的训练方法，提高大家对注意力的关注程度，给大家提供切实的帮助。 【活动目标】 知识与能力目标：1.感知认识注意力 2.了解注意力在学习及生活中的重要意义。 过程与方法目标：通过对注意力的集中训练，提高学习能力。 情感与价值观目标：提高对注意力的认知水平，对用其更好地指导服务于自己的学习。 【活动准备】 在教学实践过程中，我们也不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力易分散的学生，而对于初一学生来说，进入初中就意味着学习科目的增加，注意力水平的高低，是构建高效率课堂的重要保证。 鉴于此，在本节课的教学中，多采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有效方式引导学生对注意力的有效感知，并教给大家简单有效的注意力的训练方法，提高大家对注意力的关注程度，给大家提供切实的帮助 【活动原则及方法】 我们的活动设计以注意力的指向性与集中性为主。通过不同的与注意力相关的活动的设计，为学生们提供审视自我注意力的机会，引导学生有意识地观察体验自己的注意力，潜移默化中交给学生有效地训练注意力的方法，让其很好的运用于今后的学习过程中。 采用讨论、情景剧、游戏、多媒体辅助等方式活动。 【活动年级】 初一年级 【活动过程】 初识注意力 （一）趣味小故事——心算家与心理学家 师：同学们好，今天非常高兴地和同学们一起走进我们的学习策略培养——集中注意力，我能行。首先和大家一起分享一个小故事：有一位心算家和一位心理学案，心算家无论别人给他出多么难的问题，他都能迎刃而解，心理学家想挑战一下心算家，他提出了一个问题：你既然是心算家，我就给你出一道题看你能不能说答案？ 有一辆火车。车上有285个车座，车到站后，下来了85个人，上去了15个人，然后火车继续往前开，经过第二站，第三站，第四站，第五站最后到达了终点。 心算家说：你希望马上知道结果吗？ 心理学家说：我并不希望听到车上有多少乘客，我想知道车停靠了多少站？ 其结果，你们想是什么样的？心算家从来没有失败过，而这次他失败了，他没有回答出心理学家的问题。同学们，心理学家是如何取得了挑战的成功？ 生：心理学家利用了注意力的规律和特点，他抓住了心算家关注的方向。任何人听到这个题之后，都会关注车上下来多少人，上去多少人，而忽略了火车经过了多少站。 师：对，当我们的关注的焦点不同时，所产生的结果也是不一样的。 【设计意图】通过“心算家与心理学家”的小故事，引导大家感知注意力的“指向性”特点。 【时间预设】2分钟 （二）感知注意力——趣味小游戏 师：听完老师的故事之后，看得出来啊，同学们也有些跃跃欲试，想要检测一下自己的注意力水平怎样？熊大队你们准备好了吗？熊二队在哪里呢？光头强队准备好了吗？全体起立！注意，熊大熊二队，水果拍手，动物坐下。光头强队相反，水果坐下，动物拍手。 大森林里的动物真不少，果实也很多啊，你们看：猴子、香蕉、苹果、狮子、梨、猴子、草莓、老虎、小狗、熊猫、公鸡、樱桃、桔子、狗熊、大象、葡萄、兔子、西瓜、菠萝。 师：请你说一下，在刚才的活动中，你怎样取得了活动的成功？能和大家分享一下吗？ 生：…… 师总结：刚才的小游戏就是一个简单的注意力集中程度的小测验，当你在游戏中全神贯注地听老师的口令时，就是注意力高度集中的体现；它是我们学习或完成一件事情的基础，一位摄影师在拍摄照片之前，要专注于自己镜头内的景物，光线，拍摄的角度等，那么老师在上这节课之前呢，也需要专注于注意力的研究，教学的设计，活动的选择等，做到心无旁骛，努力给同学们上一节有意义有帮助的课。 【设计意图】通过“熊强对战”的小游戏，让学生亲身体验注意力带来的快乐，胜出的学生交流经验，突出注意力是其它一切活动的基础，体现它的重要性 【时间预设】3分钟 二、注意力大搜索 师：除此之外，同学们能不能谈一下在学习、生活、工作的各个方面，还有哪些地方需要我们集中注意力？ 生：写作业时要专心；过马路时要专