小鹿玫瑰花郭翠玲.docVIP

《小鹿的玫瑰花》案例设计 广州市番禺市桥螺山小学 郭翠玲 一、 教案背景 1、面向学生：学 学科：语文 2、课时：3、学生课前准备： ?1?初读课文，了解。课前利用各种途径查 3）记录自己在中遇到的问题。4、教师课准备：①动物头饰。 ②准备 ③制作教学多媒体课件。 二、教材分析 三、教学课题 知识与能力： [重点]：识字写字。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 [难点]：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，明白为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 四、教学方法/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C3%B5%B9%E5%BB%A8 2.欣赏了小鹿的玫瑰花，你想说点什么呢？ （板书课题） （设计意图：利用互联网多媒体创设情境，让学生欣赏玫瑰，谈谈感受，体会美景带给自己的快乐） （二）初读课文，自学生字 多媒体播放课文的情境动画，激发阅读兴趣， 【百度搜索】（本课的情境动画） 23085313 学生说说本课是讲了一个什么故事。 学生个性化自由朗读课文，用自己喜欢的方法自学生字。 小组内认读生字，交流自己字的方法。 全班交流识字方法，教师相机点拨。 ①利用图画辅助识字。 让学生仔细观察 “黄莺”的图画或，认识其中的生字。/view/696891.htm /detail?did=-1059591373083285969pos=54num=36q=%E4%B8%80%E7%98%B8%E4%B8%80%E6%8B%90fm=QH360#did=-1059591373083285969pos=18 ②利用汉字的特点识字。 如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。 利用汉语拼音帮助识字和正音。 如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵儿”里读gū；“莺”是后鼻音。 在组词中识字。 如，终—终于、终日、终点、始终创设情境识字。 如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？ 6、写字指导。 本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。 下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。……） 假如你是小鹿，心里会怎么想呢？（理解“惋惜”） 用“惋惜”造个句子吧。 再次齐读第4自然段鹿弟弟的话，读出惋惜之情。 （四）品读第5-8自然段，感悟“没有白栽” 学生自读5-8自然段，边读边思考：为什么鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？指名回答。 想象一下，微风遇到了哪些伙伴，他们是怎么夸微风的？自选角色，学着夸一夸。 指名扮演黄莺、微风，朗读第5、6自然段，师生共评，要求学生读出自己对角色的理解。 大胆想象还有谁来到小鹿的门前，看到了玫瑰花？他们会对小鹿说什么呢？ 教师引导思考，学生发言。 蝴蝶姑娘飞来了，她：“我看见过你的玫瑰花，可漂亮了，一看到它们就想跳舞。” 可爱的蜗牛爬来了，它慢吞吞地说：“我也看见过你的玫瑰花，我还玫瑰花香中熟睡了很久呢。” 【百度搜索】（蝶恋花图）（蜗牛图） /detail?did=1834481186099908054pos=63num=36q=%E8%9D%B4%E8%9D%B6%E9%87%87%E7%BA%A2%E7%8E%AB%E7%91%B0fm=QH360#did=1834481186099908054pos=27 /detail?did=-282150861945495977pos=180num=36q=%E8%9C%97%E7%89%9Bfm=QH360#did=-282150861945495977pos=36 原来，小鹿的玫瑰花给许许多多的人带来了快乐。如果你是小鹿，听到大伙儿的话，心里会怎么想呢？ 交流后，再次齐读最后两个自然段，读出快乐的心情。 （五）朗读、表演课文 研究角色，组内试演。 学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后再组内分角色试一试。 自选角色和伙伴，戴上头饰，全班展表演，加深理解。 ①指导演小鹿：要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外