中学历史教科书精选版.pptVIP

加强教科书的“学本”功能。教科书内容充实有趣、文字生动流畅、头绪相对集中、图文并茂、印刷精美，以激发学生学习和探索历史的兴趣。 ⑥ 注意把握好几个基本关系 注意处理好基本知识、基本技能与培养创新精神和实践能力的关系。 学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系。 * 接受性学习与自主、合作、探究式学习的关系。 学科的独立性与关联性的关系。 农村地区与城市地区的关系。 （二）教科书结构体系 ① 模块 根据课程标准，本套教科书由3个必修模块（册）和6个选修模块构成。 * 从历史教科书的发展史中可以看出，由于课文部分是按照学科体系组织的，所以往往是相对稳定的部分；而课文辅助部分则是根据教学的实际需求来设计的，所以有不断的变化。 二、新课程历史教科书分析 1．历史课程标准关于教科书编写的建议 初中历史教材编写建议： * ① 应严格按照课标要求，努力实现历史课程的总体目标。 ② 要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，并做出客观评价；历史的阐释要真实准确，符合国家的有关规定。 ③ 努力为学生的探究性学习创造条件。 * ④ 要正确处理教科书和课标的关系，它是教科书编写的惟一依据。 ⑤ 要区别各年级之间的能力层次。 ⑥ 克服专业化和成人化倾向，为激发学生学习历史的兴趣，教科书从内容到形式都应适合学生的心理特征和认知水平。 ⑦教科书的内容应体现时代性和适应性，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要 。 * ⑧ 在实现课程目标的前提下，编者不应囿于课标所建构的内容体系，可对内容标准中的知识内容进行重新建构，编写不同体例的教科书，如编年史、专题史、中外合编等 。 高中历史教材编写建议： ① 严格以课标为依据，切实有效地实现课程目标。 * ② 接教学计划规定的课时数编写历史教科书。 ③ 历史教科书呈现方式的多样化，为师生创造性的教与学，留有充分空间，有利于学生的探究性学习。 ④ 历史教科书编写要有利于学生个性发展，要为对历史学习有兴趣的学生进一步学习发展提供条件。 * ⑤ 克服专业化、成人化倾向，增强可读性，适应高中学生的心理特征和认知水平。 2．初中（人教版）教科书编写特色分析 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》是根据国家教育部2001年制订的《义务教育阶段国家历史课程标准》（实验稿）编写，编写工作由人教社课程教材研究所历史课程研究开发中心负责编写。 * （一）编写指导思想和原则 ① 以历史课程标准为依据，努力实现基础教育课程改革的具体目标和任务 教科书的编写以历史课程标准为依据，努力实现教育部课程改革的具体目标和任务，。 ② 以正确的理论为指导 * 以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，初步阐明历史发展的规律性，以及人民群众创造历史等科学史观，并对历史事件和历史人物作出实事求是的评价。 ③ 立足于素质教育 历史教科书的编写，立足于素质教育，从全面提高学生的素质出发。 * 首先，从内容上选取了对学生全面素质提高有益的历史知识。 其次，为全面提高学生的素质，教科书的内容少而精并严格控制知识的广度、深度和难度。 再次，在能力和思想教育的要求上，也注意循序渐进。 * ④ 体现时代精神 一是尽量体现新的教育理念，以学生为本。 二是体现新的学术研究成果。 三是体现学科内容的多层次、多方位的联系与交叉。 ⑤ 充分体现初中教科书的特点 初中教科书应考虑到中学生的年龄特点、心理特征和认知水平。 * 一是注意通过具体的史实、浅显的史料、真实的图片、想象的图画、活泼的插问以及活动与探究和活动课等教学方式，以增强历史的真实性、形象性、生动性，从而引发学生的学习兴趣； 二是在教科书内容上，注意区分初高中教学内容的层次， 三是在能力培养和思想教育上，要注意适应初中学生的特点，不做过高的要求。 * ⑥ 处理好统一性和多样性的关系 教科书的内容和要求，既依据课程标准，提出基本的要求，面向全体学生，减轻学生的负担。 又注意发展学生个性，给那些学有余力的学生留有足够的自学和思考余地。 ⑦ 从我国初中历史教学现状出发，关注课程改革的实效 * 教材在信息量上做了比较弹性的适中的处理，使不同水平的老师都有发挥才能的机会。 （二）建构新的教科书体系 ① 课时安排 依据课程标准，按每周2课时，36课时来编写每册教科书的内容。 * ② 采取时序与专题相结合的体系 教科书根据课程标准，采取时序与专题相结合的体系。体例采用适合学生年龄特点的课题体。每课书用1课时，以便于教学。课题前设专题单元。 ③ 每课的基本结构 每课课文由10个部分组成。 （1）导入框 * 由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发他