必修教材整合复习的设计举例无棣一中 张振海-.docVIP

板块推进，细处着眼，分层教学，狠抓落实。 ——必修教材整合复习设计举例 无棣县第二高级中学 张振海 针对高三学生已经参加过高二学业水平测试，在高二对必修教材已大致复习过一遍的现状，对教材进行重新整合，激发他们的学习热情，让他们充满激情的复习非常有必要，因此我们需要打乱课本原有的次序，变散乱为条理，变局部为整体，变繁琐的知识记忆为系统的整合记忆。变枯燥的知识重复为充满情趣的发现和知识的巩固，让学生每一节课均有所得。让必修教材的整合复习为二轮专题复习打好基础。 一、大体思路：专题复习，板块推进。 我们把必修1-5册整合为三大专题：中国古代诗歌散文专题，文学类文本专题，实用类、论述类文本专题。其中尤以“中国古代诗歌散文专题”为重头戏，我们把1-5册的古代散文（文言文）和诗歌按5册整合成五个复习板块，每一个必修模块为一个复习板块。 文学类文本专题则分为“散文”“现代诗歌”“小说”“戏剧”四个板块进行复习。 其余的实用类、论述类文本专题整合为一个板块。 每一个板块均设计成三种学案；知识整合学案，系统复习；跟踪训练学案，当堂反馈；单册验收学案，达标检测。每一册复习尽量根据学生实际，随时调整进度，随时改进不足。 二、细处着眼，让学生有新奇感，有学习的动力，在细致的整合复习中发现、获取新知。 1.整合重点。 古诗文一般整合通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、名句名段。现代文整合字音、字形、词语辨析、熟语积累、文学常识、经典名句。 如一册文言文部分我们整理的一词多义现象如下： 1．名词的活用 (1)名词作动词 ①吾师道也 （ 学习） ②其下圣人也亦远矣 （低于） ③师道之不传也久矣（ 从事学习） ④假舟楫者，非能水也（游泳 ） ⑤策扶老以流憩（拄着 ） ⑥孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士（ 以礼相待，礼遇） ⑦晋军函陵 （驻扎） ⑧与郑人盟（ 结盟） (2)名词作状语 ①夜缒而出（ 在夜里 ） ②朝济而夕设版焉 （在早晨） ③既东封郑，又欲肆其西封（向东） ④备南走（向南） ⑤今将军外托服从之名而内怀犹豫之计（表面上；内里，实际上 ） ⑥君子博学而日参省乎己（每天） ⑦上食埃土，下饮黄泉（ 向上，向下。） ⑧园日涉以成趣（每天） (3)名词意动用法 ①吾从而师之（以……为师 ） ②孔子师郯子（以……为师） ③越国以鄙远 （把……当作边境 ） ④既东封郑（以……为疆界） 2．动词的活用 (1)动词作名词 且君尝为晋君赐矣（恩惠 ） (2)动词的使动用法 ①若不阙秦 （使……减少；损害） ②必蹶上将军（ 使……受到挫折） ③乘犊车，从吏卒（ 使……跟从） ④可烧而走也（ 使……逃走） 3．形容词的活用 (1)形容词作名词 ①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（圣人；愚人 ） ②小学而大遗（ 小的方面；大的方面） ③率轻锐继其后（轻装的精锐部队 ） (2)形容词作动词 ①位卑则足羞（ 觉得羞耻 ） ②善万物之得时（ 羡慕） ③邻之厚，君之薄也（变雄厚；变薄弱 ） (3)形容词意动用法 ①耻学于师（以……为耻 ） ②乐琴书以消忧（ 以……为乐 ） 2.整合难点 文言文的翻译，现代文的理解，诗歌鉴赏，是我们复习整合的难点。 文言文翻译，原则上直译（逐字解析的方法）为主，意译为辅，保持原句的句式，做到信（准确）、达（通顺）、雅（文采）。方法：留、补、删、换、调等。 尤其要注意的是，考文言翻译实际上是变相考查词类活用和文言句式。词类活用的考查类型涉及使动用法、意动用法、名词活用为动词、名词作状语等。文言句式主要有判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、省略句等。对这些考点相关联的教材知识要让学生熟记在胸。 我们所采取的策略是，师生共同筛选需要翻译的重点句子，每课搜集3——5个，并做好以下工作：第一，背诵原句，整体翻译。第二，明确关键词，知晓通假、活用、古今异义等想象。第三，自己设置分数，自行检测，同桌交流、提问。这样一册以5、6篇文言文来计的话，一册大致找出30个左右的重点句子进行系统整合复习。 如必修二我们整理的重点句子如下： 《赤壁赋》1、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 2、其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。 3、方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？ 4. 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。 5. 盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎？ 《游褒禅山记》 1.盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。 2.既其出，则或