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数学教学中创造性头脑及其培养 龚燕 数学与信息学院数学与应用数学专业 指导老师：高明 摘要 作为教师在教学过程中，如何进行创造性教学，使学生具有创造思维的头脑是教师应该深入研究的课题。本文结合创造性头脑的主要特征，就数学教学过程中如何进行培养学生创造思维一些做法作一些探索。 关键词 数学教学 创造性头脑 思维 培养 Mathematical education in creativity brains and cultivation Gong Yang School of Mathematics and Information Mathematics and Applied Mathematics Instructor: Gao Ming Abstract：As teachers in teaching process，how to carry out creative teaching,make students have creative thinking mind is teachers should deeply research topic. Based on the main characteristics of the creative mind, just mathematics teaching process on how to cultivate students creative thinking some practice makes some researches. Key words: Mathematics teaching Creative mind Thinking Training 在当前的经济社会发展中，我国的“中国制造”如何才能打造成“中国创造”是我国是否能成为经济强国，经济大国的重大问题。要“中国制造”需要大批的创造型人才。而大批创造型人才的培养，必然落到了教育的学校方面来。现在，陪同着我国政治、经济体制革新的不停深入，筹划经济体制下造成的毛病表现得愈来愈显着，不少在职职工下岗，大中专结业生找事情比力困难，就业竞争日趋猛烈，各行各业广泛都在夸大一种创业教诲的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，负担着向社会运送大批素质较高的劳动者的重任，因此作育门生具有较强的创造性头脑，着实际意义和深远影响不言而喻。 创造性头脑及其特性 什么是创造性头脑呢？就是指具有创见的头脑，能够揭示客观事物的素质、内在讨论，而且在此基础上能够孕育发生出新鲜、奇特的工具。更具体地说，是指门生在学习历程中，善于独立思索和阐发，不固步自封，能自动探索、积极创新的头脑因素。好比独马上、创造性地掌握数学知识；对数学题目的体系叙述；对已知定理或公式的“重新发明”或“独立证明”；提出有肯定价钱的新看法等，均可视如门生的创造性头脑效果。它具有以下几个特性： （一）独创性。头脑不受传统风俗和先例的监禁，凌驾通例。在学习历程中对所学界说、定理、公式、规则、解题思绪、解题要领、解题战略等提出自己的看法、想法，提出科学的困惑、合情公正的“挑剔”。（二） 求异性。头脑别开生面，“异想天开”，声东击西。在学习历程中，对一些知识领域中恒久以来形成的思想、要领，不信奉，特别是在解题上不餍足于一种求解要领，钻营一题多解。（三） 遐想性。面临某一种情境时，头脑可立刻向纵深偏向生长；觉察某一征象后，头脑立刻假想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、闻一知十、意会意会的头脑的连贯性和发散性。 本文来自织梦 （四） 机动性。头脑突破“定向”、“体系”、“范例”、“模式”的束缚。在学习历程中，不拘泥于书籍所学的、老师所教的，遇到具体题目机动多变，活学活用活化。 （五） 综合性。头脑调治局部与团体、直接与间接、浅易与庞大的关连，在诸多的信息中举行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简略化，从中提炼出较体系的经验，以明确和熟练掌握所学定理、公式、规则及有关解题战略。 二、创造性头脑是数学教学的偏向 　　在数学教学中，现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的历程；现成的真理并不是最重要的，重要的是发明真理的要领；现成的相识效果并不是最重要的，重要的是人类相识的自然生长历程。这无疑是一种与传统教学观有着素质区另外全新的创造教学观。因此，在学科教学中，我们必须建立这样的观念：只有用创造来教会创造，用创造力来引发创造力，只有用生长厘革来使门生顺应并实现生长厘革，只有用人类不停生长厘革的现实来使门生明确人类已有的统统都只是暂时的、相对的和有待于进一步生长的工具，明确创造和逾越已有的工具不光是可能性的，而且是须要的。用这样的观念来计划整个学科教学，我们才能真正实现创造性教学的预期目的。 在数学教学中培养学生