生命 生命的的教案.docVIP

《生命 生命》第二课时课堂实录 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊敬生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。 教学准备： 多媒体课件（包括文中的重点语句、杏林子资料、海伦凯勒资料、贝多芬资料） 教学过程： 师：今天我们继续学习19课《生命 生命》，（板书课题）先来复习好吗？下面听写词语：有限 不屈 震撼 茁壮生长 生：（听写） 师：自己对照大屏幕，全对的举手。 （你们可真厉害，这么多全对的，看来上节课学得很扎实了） 再看看这些词语：有限的生命 生命不屈 震撼 茁壮生长，会读吗？请大家齐读一遍。 生：（齐读） 师：读了这些词语，请大家带着对生命的理解再读课题。 生：（读） 师：请大家默读课文2、3自然段，边读边想：手中的飞蛾和砖缝中的香瓜子是怎么对待生命的？把打动你的句子划下来，并在旁边写下感受。 生：（默读写感受） 师：好！谁来谈谈？ 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。 我从中感受到飞蛾那种求生的欲望。 师：你真是个会读书的孩子。 （出示句子）我们都来读读这句话，看你从中读懂了什么？ 生：我体会到了飞蛾极力想逃出作者的手掌。 生：我读出了飞蛾想活下去的欲望很强烈。 师：能把你的感受融入到读中吗？ 生：（读） 师：这只被夹在手指缝中的飞蛾会是怎样挣扎的？ 生：眼睛睁得大大的。 师：什么样的眼睛？ 生：充满恐惧的眼睛 生：充满希望的眼睛 生：充满渴望的眼睛 师：翅膀呢？ 生：翅膀在奋力地挣扎着 生：翅膀在不停地煽动着 师：大家的想象力可真丰富。我们就把自己想象成是这只飞蛾，再来读读，好吗 ？ 生：（自己练读） 师：谁来试试？ 生：读 师：从你的读中我已经感受到一些了。谁能读得再强烈一些？ 生：读 师：我仿佛看到那只挣扎着的飞蛾。还想读吗？ 生：读 师：这真是一只渴望求生的飞蛾。 师：我们都被飞蛾这种强烈的求生欲望所感动了，让我们齐读这段话。 生：（齐读） 师：作者为什么忍不住放了它？ 生：作者被飞蛾那种强烈的求生欲望而震惊了。 师：是啊，不仅令作者震惊也令我们震惊，让我们带着对飞蛾的敬意齐读这段话。 生：（齐读） 师：还有哪些句子打动了你？ 生：这小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 我从中体会到这是一粒顽强的香瓜子。 师：（出示句子）让我们都来读读这句话。 生：（自由读） 师：你体会到了什么？ 生：我体会到了香瓜子的勇敢。 生：我体会到香瓜子在那么恶劣的条件下还能茁壮生长，真是了不起。 生：我体会到这是一粒热爱生命的香瓜子。 师：你能读出这些感受吗？ 生：读 师：多么顽强的香瓜子啊！它顽强的冲破了什么？ 生：它冲破了坚硬的外壳。 师：还冲破了什么？ 生：（思考中） 师：再来读读这段话。 生：（自由读） 师：谁来说说？ 生：冲破了没有阳光的黑暗。 生：冲破了没有泥土的砖缝。 生：冲破了生命的极限。 师：你能读出这些吗？ 生：读 师：听老师读读好吗？（范读） 师：谁想来读？ 生：读 师：恩，这是一粒冲破外壳的香瓜子。 师：谁还来试试？ 生：读 师：又是一粒勇敢顽强的香瓜子。 师：谁能做一粒最勇敢，力度最大的香瓜子？ 生：读 师：最后让我们齐读这段话，读出对香瓜子的赞叹。 师：弱小的飞蛾尚且渴望生命，砖缝中的香瓜子也要冲破重重阻力顽强地生长。 （板书：飞蛾渴望生命 瓜子顽强生长） 那作者又是怎么对待自己的生命?请大家倾听。 （播放心跳录音） 师：这一声声沉稳而有规律的心跳给了作者极大的震撼，请大家齐读第4自然段。 生：（齐读） 师：让我们一起走进作者杏林子。（出示资料） 生：（读资料） 师：请同学们静下心来读第四自然段，划出杏林子对生命的感悟。 生：（边读边划） 师：谁来说说？ 生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：（出示句子） 被飞蛾那种强烈的求生欲望而震惊的作者发出这样的感慨：引读 为在砖缝中顽强生长的的香瓜子所感动的作者是这样认识生命的：引读 身患重疾的杏林子听到自己沉稳而有规律的心跳不禁流露出对生命的感悟：引读 师：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 杏林子是怎样实现对自己的诺言的？结合你了解到的资料来谈谈。 生：杏林子在那么疼痛的情况下还写出来了40多本著作。 生：她每写一笔就象举重一样，但是却不放弃写作。 生：她在用有限的生命体现着无限的价值。 师：是啊，她是这样说也是这样做的，她用自