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课堂评价语言集锦 一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言 回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情；更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。 师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。” 师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！” 师（笑得很灿烂）：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！” 师（翘起拇指）：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。 师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！ 师（频频点头）：可以。你们认为呢？真不错，特别是哪一句读得好？ 师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。 师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。 师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该—— 师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。 师（有力量的抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。 师（摸学生的头）：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。 师（夸张地拍拍某生的肩）：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。 师：掌声！你苦笑一下啊！ 生：哈哈哈哈哈。 师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？ 师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——（江湖）?? 师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！ 师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！ 窦老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。” 二、听： 1、　谢谢大家听得这么专心。　　　　 2、　大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、　你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、　我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、　我不知道我这样说是否合适。 6、　不知我说清了没有，说明白了没有。 7、　我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。 8、　你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、　会听也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、　从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ?说: 1、　谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、　虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、　你很有创见　，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、　××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、　老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、　说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、　对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、　今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、　说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、　说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ?读—— 1、读是