如何能规范体育教学设计.pptx

如何规范体育教学设计教师进修学校综合教研室　叶延军主要内容体育教学设计的认识误区和若干现象体育教学设计要素(步骤)及撰写要求体育教学设计的认识误区和若干现象体育教学设计认识误区1将体育教学设计等同于了体育教学计划（扩大化）将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化）　2将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）体育教学设计——解决体育课“如何上？”　体育教学计划——解决某一时段“上什么？”　体育教学设计直接指向的是课堂，可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师等诸多因素，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行合理组织与规划的过程。指导思想教材分析学情分析教学流程安全隐患课时计划（教案）体育教学设计体育教学设计与课时计划（教案）的关系现象1 　结构要素较混乱案　例结构要素1.《障碍跑》小学四年级设计与说明（指导思想、教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、本课特点、场地器材、安全措施）障碍跑单元教学计划、体育与健康课教案2.《武术：健身拳》初中一年级指导思想与理论依据、教材内容、单元课次、教学背景分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学资源、运动负荷、教案3.《支撑跳跃》初中一年级指导思想与理论、教学背景分析、教学构思、教学目标及教学重难点、教学资源、教学流程示意图、教学过程、教案4.《跨栏跑》初中二年级指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、教案现象2 教材学情缺分析1.教材分析　脱离课堂现象——就教材而论教材，缺乏与课堂的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。　浅显空泛现象——只分析了教材显性特征与功能；缺乏教材隐性特征的分析。　千篇一律现象——教材分析套路化。教材分析案例　少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个动作组成。本课在复习1－4个动的基础上学习5－8动。本课内容从学生兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极引导学生在课堂中自学、自练，充分调动学生的思维和积极性。在教学中教育学生，学习武术不是要去攻击别人，而是当我们一旦受到不法之徒的暴力侵害时，可以有防身反击的能力，这才是武术的真谛。　问题　有描述缺分析现象2 教材学情缺分析2.学情分析　分析视角不全现象（特殊学生的分析、环境条件的分析等） 分析程度不深现象（只有介绍没有分析）学情分析案例　七年级的男生心理认知程度相对小学有较大提高。　现阶段的男生正处于生长发育的初期，体能正处于高峰期。　　现阶段的学生能够理解并较好地掌握较为复杂的技术，目前大部分男生都热衷于篮球运动。现象3 安全防患无防范有隐患有隐患无防范有隐患有防范无防范有防范无隐患无防范无隐患有防范无隐患图　有无隐患与有无防范安全事故的发生：有隐患、无防范（无任何安全防范文字）有防范、不给力（注意安全！）有事故、无方法（突出事件）现象4 教学流程过于全案例：支撑跳跃（具体但不清晰）开始部分：……准备部分：……基本部分：……结束部分：……案例：跨栏跑（清晰但不具体）开始部分课堂常规安全知识准备部分慢跑热身徒手操专项练习基本部分过栏技术游戏：穿越封锁线放松活动结束部分点评练习情况回收器材现象5：教案格式太多元类别教案核心要素案例内容教师教学生学组织要求运动量其它要素传统格式类1教学内容教师活动学生活动组织与要求时间次数2教学内容教师活动学生活动教学组织时间次数内容缺失类3教师活动教与学教学组织与要求次数时间4教师活动教与学组织与学习次数时间运动负荷缺失类5教学内容教师活动学生活动组织形式6课的内容教师指导活动学生主体活动组织新增要素类7内容教师指导学生活动组织要求时间强度教育结合因素8学习内容教师指导学生学习组织时间强度达成目标现象6：教学目标不具体运动参与目标：培养学生终身积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。心理健康与社会适应目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困难的意志品质；在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。建立清晰的学习目标制定学习目标建议: 1．目标要依托教材和教学场景 2．目标要具有努力因素和适宜难度 3．目标的表述应具体明确和行为化 为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，制订、表述教学目标时，应该包括：“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。建立清晰的学习目标示例一：全班学生 在一分钟内 能完成 单脚交换跳短绳　100次以上 　↓ ↓ ↘ ↙ 　↓（学习对象）（学习条件） 　（学习行为） 　　（学习标准）建立清