主题名称是谁污染了我们环境教学时间150分钟学科领域公民与社会.PDF

主題名稱 是誰污染了我們環境 ？ 教學時間 150 分鐘 公民與社會（南一版）第一冊第一課 自我與社會 教學對象 六年級 學科領域 地球與環境下-環境保育 教學人數 11 人 本教案採用「行動式學習法(Action Learning)」，是根據布魯納(Jerome Bruner)所提倡的 「發現式學習 」(discovery learning)的理論而設計，讓學生 將課堂上學習到的『環境變遷與環境對人類生存的重要性』主題運用在現實生 活。藉由環境汙染的發生與青少年道德發展的課程，進行對生命教育的道德議 題探討，環境變遷現象討論人為活動造成的環境破壞，而環境破壞最終將造成 地球第六次的生物大滅絕。同時，在了解環境對人類生存的重要性後，接著介 紹如何保護環境的三個面向，分別是「珍惜物資，減少浪費」、「尊重和關懷他 種生物的生存權」、「減少垃圾量，做好資源回收」。 95 年1月 1日起，全國各縣市全面實施強制分類 ，依規定各級學校校園內 將垃圾分為六大類 ，確實做好減少垃圾量，做好資源回收的政策目標，但在推 行時總是需要衛生組全面的監督與檢查，甚至需要祭出威脅加重罰，才能讓同 學配合。本次地球科學和公民與社會科的協同教學就是希望學生透過「實地考 察」(field trip)的方式與校園內資源回收環保義工和班上做資源回收學生的 訪談，體驗班級回收工作做的好或壞對負責資源回收工作同學的感受與後續影 設計理念 響情況，讓學生從經驗中去淬取出自己的領會與涵意的學習，了解日常生活中 舉手之勞的意義，並探索與分享所發現的事物。 接著，從青少年道德發展的角度切入，依據美國心理學家勞倫斯·柯爾伯格 (L.Kohlberg,1927~1987)創立的道德發展論來探討高中生的道德發展階段，了 解為何環境保育工作總是不易進行。道德乃個人判斷如何作為的一套合理原則 自己覺得應該怎麼做( ?) ，是經由一連串階段發展以養成其公正概念，課程設 計即是期望學生藉由訪問資源回收工作同學的 經驗，知道日常生活中的舉手 之勞能讓協助大家做資源回收工作的同學更有效率。所以應擴展學生的心理認 知發展以培養高中階段學生的道德同理心，進而提升學生「知而後行」的道德 自律行為。 最後請同學們反思日常生活中我們可以如何做好垃圾分類？有那些小地方 我可以改進？接著利用『愛地球備忘錄』海報，請大家將對自己的提醒張貼上 去，以示行動決心！ 介紹環境汙染事件與如何保護環境的三個面向 「珍惜物資，減少浪費」、 「尊重和關懷他種生物的生存權」、 「減少垃圾量，做好資源回收」。 「珍惜物資，減少浪費」、「尊重和關懷他種生物的 生存權」、「減少垃圾量，做好資源回收」。 資源回收體驗活動 -校園小記者 教材架構 青少年道德發展階段-道德行為判斷的依據 反省在校園資源回收上自己能作何改善 1.蒐集教學素材： 1-1張春興（ 1997），《現代心理學》，台北：