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第四章 快乐作文坊 同学们，你们刚刚游览了“口语交际厅”，现在，欢迎你们来到“快乐作文坊”作客。也许你会眉头一皱说：“嗨，别提了，写作文还能快乐？”的确，很多同学看到“作文”两个字就头痛，面对作文题，不是口咬笔头，就是眼瞪天花板，可伤脑筋了！别急，请你跟我一起到“快乐作文坊”走一趟，说不定你会有新的发现哦！ 我们“快乐作文坊”有“人物写真”“生活日历”“想象空间”“景物世界”“材料大观”和“应用文苑”六个小作文坊。内容可丰富啦！ 走，让我们一起瞧瞧去! 第一节 人物写真 阅读QQ 如何写活人物 同学们，日常生活中，我们每天都在和同不的人打交道。老师、同学、父母……当然，有时还会有陌生人。在作文时，我们怎样才能把他们写活，让同学老师看了你的作文就好像看见这个人一样？你也许会说：“这可难了！”其实不然，记住下面几点，你就能把笔下的人物写活了。 一、抓住外貌特征，把人物写活 特征是什么？对，就是特点，就是与众不同的地方，你写一个人，不能像张三又像李四，像王五又像赵六。一般来说写人物外貌有以下两种顺序。 1、按人物身体的顺序来说，如写脸部就可按照眉一眼－鼻一嘴的顺序来写。 例：一双又细又弯的眉毛，就像燕子的两个尖尖的翅膀，一双稚气的眼睛，常常闪烁着好奇的光，白嫩而红润的小脸，镶着一个秀气的鼻子，平常总爱抿着小嘴笑。 2、按外貌的几个方面来写，如按长相、穿着来写。 例：周伟的脸圆圆的，白皙的皮肤，留着小平头，整天笑嘻嘻的。他上身穿着一件白衬衫，脖子下面系着一条红领巾，下身穿着一条蓝色的裤子，看上去又干净又精神。 二、通过言行、神态、心理的描写让人物活起来 描写人物的方法除了外貌描写外还有语言描写、动作描写、神情描写、心理描写，这些方法一般不单用，结合作用威力最大!但也要根据需要而定，不一定要面面俱到。其中，人物的语言描写一定要符合人物的身份，年龄和性格，不同的人讲不同的话，即使同一个人物在不同的情况下，讲的话也不同；动作描写更能表现一个人的性格特点，同样的场合，性格脾气不同，就会有不同的行动，例如：同样是开门，有人喜欢用脚踹，有人喜欢用肩撞，有人则用手推。神态描写贵在一个“神”字，要生动传神，用词要准确。心理活动描写要细致入微，反映出人物当时的想法。 三、通过典型事例把人物写活 写人物，要把人物放进一定的环境和事件中去。因为只有人物动起来，我们才能把他写活。“典型”就是选这个人与其他人不同的地方，可以是思想品质方面，也可以是个人爱好和性格特征，我们把他的语言、动作、神情等描写得越细致，形象感就越强。 案例点击1： 大嘴章鱼 “大嘴章鱼”，何解？“大嘴”者，话多也；“章鱼”者，手多也。“大嘴章鱼”，即话多手多之综合体是也。 本人不幸曾与“大章鱼”为学友。 本人之第一大不幸，乃是暑假与“大嘴章鱼”在同一书画班学习。 既为“大嘴章鱼”，自然是噪音之发起者。这不，老师宣布各自练习，然后转身走到教室门口（不知道他有什么事儿），捣蛋鬼们就开始“华山论剑”了。虽然老师离我们不远，但他们却毫无顾忌，口惹悬河，滔滔不绝。最尽情地利用充满激情的舌头喷洒唾沫的，自然非“大嘴章鱼”莫属。 “大嘴章鱼”：“昨天你看了《笑傲江湖》没有？” 答：“看了。” “大嘴章鱼”：“令狐冲太棒了，三下五除二就搞定了五六个杀手，仅一剑哪……”（注：现在正在上课） 看着他们手舞足蹈、眉飞色舞地“华山论剑”，同学们不禁皱眉摇头。唉，真是给我们教师子女（我们班很多同学的父母是老师）丢脸！ “大嘴章鱼”：“东方不败，西方变态！……” 听着听着，我忍不住问：“你们究竟是不是教师子女？”（“大嘴章鱼”的妈妈也是老师）没想到立即遭到“大嘴派”的积极反攻：“你以为你是谁啊？用不着你管，写你的字去！” 话音刚落，“大嘴派”的克星——老师来了。老师二话不说，径直往“大嘴章鱼”走去，“大嘴章鱼”顿时变成了爬上岸的章鱼，神气不起来喽！ 本人之第二大不幸，乃是暑假与“大嘴章鱼”在同一英语班学习。 本是为学习而来，但班里经常“硝烟四起”。“硝烟”大多是“大嘴章鱼”点燃的。我本来英文名叫“Smith”，但他竟油腔滑调地叫我“Smith太太”！真是气煞我也（I’m a boy）！因为手太多，闲不住，“大嘴章鱼”故意将别人的橡皮、笔盒推到地上，而且拒绝捡起来，结果搞得教室里纸笔乱飞。“章鱼”同学遭到了众人的“围殴”，这下他手再多也抵挡不住了，后果可想而知——惨！ 唉！“大嘴章鱼”，奈何，奈何？ 创意点击1： 这篇文章中心明确，思路清晰有序。小作者先抓住人物特点“话多手多”的概括介绍后，然后用书画班、英语班上的两个典型事例具体记叙、描绘“大嘴章鱼”，最后用不足20字结尾，精练之致。一个“唉”字，意味深长又充分表达了作者的无奈之情。 小作者主要通过人物语言、动作、神态的描写，使“大嘴章鱼”这一人物栩栩如生、活灵