生物化学与分子生物学课程标准-新桥医院.DOCVIP

《医学影像设备学》课程标准 一、课程概述 授课教研室 卫生装备教研室 授课学期 第5学期 课程名称 中文 医学影像设备学 课程类别 必修课 英文 Medical Imaging Equipments 学时分配 总学时 80 理论 64 习题 实验 实训 上机 见习 16 适用专业层次 生物医学工程专业 （一）课程性质、地位 《医学影像设备学》是我校生物医学工程学专业本科必修的专业课程。医学影像设备学（Medical Imaging Equipments）是综合物理学、医学、影像学、生物学和工程技术科学的一门理论性和实践性很强的综合性课程，旨在使学员对医学影像设备有一个系统、全面的认识，掌握诊断用X线设备、数字X线设备、CT设备、MRI设备、US设备、核医学等成像设备的系统结构组成、工作原理、关键技术指标、质量控制与应用安全，理解医学影像设备中所涉及的数据采集与信号处理、图像重建与数学模型以及相关电路的分析，同时了解影像设备在国际和国内的发展历程和趋势，以培养有扎实的医学影像设备原理基础知识、坚实的医学影像设备基本技能为目标，为学生在医学影像学、生物医学工程领域进一步发展夯实基础，使学生具有上机能操作、离机能诊断、故障能处理、功能会优化的综合能力。 （二）课程基本理念 医学影像设备学课程教学应遵循的指导思想是适应于社会和军队国防建设发展需求，符合第三军医大学生物医学工程专业培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位，发挥学生的自觉性、主动性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造力。《医学影像设备学》知识面广、内容较多，涉及医用诊断及治疗设备等多个领域，教学内容彼此独立，学员掌握起来有一定的难度。因此，课程教学还要根据课程的特点及教学对象，把握如下原则：一是优化教学内容，丰富课程内容。在巩固医学影像设备的基本理论、基本知识和基本技能的基础上，通过医学影像设备学发展简史，发展趋势，新技术、新材料的应用等拓展知识的教学，讨论每一医学设备的优缺点、局限性，激发同学们学习钻研的兴趣。二是实习教学，着重于学生对理论知识的综合运用及解决实际问题能力的培养，鼓励学生敢于实践、努力创新。 （三）课程设计思路 第三军医大学医学影像设备学课程设计方案的制定，主要依据总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》和《第三军医大学人才培养方案》，结合卫生装备教研室多年的实践经验，同时也参考了国内医学院校医学影像设备学课程的设置模式。 在学习本课程之前，学员已掌握了相关的专业基础知识，具备良好的文化修养、科学和信息素养。但是，由于学员尚未接触医疗设备，对于刚进入专业课程学习的学员来说，往往感觉医学设备学理论比较抽象，难以理解记忆，不同医学设备的特征、应用、异同、技术评价更不好把握。因此教学内容的安排也要符合教学对象的特点，即由简单到复杂、由直观到微观、由形象到抽象。此外，还要符合课程教学的学时规定，以便适应后续课程的学习。 医学影像设备学是第三军医大学第二附属医院为生物医学工程专业五年制本科的学生开设的必修课程，理论学时64学时，见习学时16学时。教材共有八章：第一章概论，简要介绍了医学影像设备的发展历程和分类，使学员了解该领域的历史和现状；第二章至第八章分别介绍了常规X线机、数字X线机、X线计算机体层、磁共振、超声以及核医学等成像设备的系统结构组成、工作原理、关键技术指标、质量控制与应用安全。 从教学内容的改革、师资队伍建设、教学实施过程、教学设施条件建设等方面着手，优化教学内容、加强形象化教学，科学设计教学实施过程和教学时间分配，积极进行教学改革和教学研究。加强临床实践与理论知识的结合，培养学生的操作技巧和动手能力，做到理论学习和实际见习并重。加强课程改革，更新教育教学观念，推广应用教改成果，改进教学方法，不断提高教学质量。紧跟生物医学工程学科发展和军事斗争卫勤保障，培养适应军队卫勤现代化建设和打赢高技术信息化战争需要，具有较扎实的生物医学工程与医学设备学基础理论、基本知识、基本技能的专门人才。 课程考核是课程评价的主要措施，在设计课程考核时，考试内容综合化：根据课程标准除常规试题外，增加了见习过程中影像设备维修故障的综合分析，既考核了记忆、理解、判断能力，又对综合运用、分析能力进行了考核。考核的形式主要是闭卷笔试，由教务科、学员队以及教研室派专人监考，保证了考试的公平性和成绩的真实性。考试的题型主要有：选择题、填空题、填图题、判断题、名词解释、简答题、问答题。 二、课程目标 （一）总体目标 通过本课程的学习，使学生能掌握X线设备、数字X线设备、CT设备、MRI设备、US设备、核医学成像设备的结构、工作原理、适用范围，掌握设备的操作使用以及常见故障的基本分