教学的案例像山那样思考.docVIP

《像山那样思考》 类别：中学语文 编号： [设计指导思想] 这是一篇篇幅不长、生态忧患意识明显的散文。教学过程主要包括整体感知、深入探究、拓展提高等几个部分，遵循学生的认知规律，层层深入、步步提高。研习文本时，要突出学生的主体地位，先学后教，充分调动学生的学习积极性。本课重点培养学生通过抓关键词、关键句来解读文本的能力。教学中不仅让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。 [教学目标] 1．整体感知，理清“事”与“理”之间的关系。 2．理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。 3．体会本文诗意的语言美及作者美好的精神境界。 [教学重难点]理解把握万物皆平等的生态伦理观念 [学习方法] 预习展示、 文本研习、讨论 [课时安排] 一课时 【课前预习作业】 1．学生整理收集有关作者奥尔多·利奥波德的资料。 （是为了让学生对作者有一个大体的了解，同时了解背景） 2．有感情地阅读全文两次，给生僻字注音，并用简洁的语言概括每部分的要点。（注意关键词句） （是为了使学生对课文有整体的感知，梳理文脉） 3．准备王昌龄的《采莲曲》 （是希望学生能更好地理解《我心归像山那样思考》的主旨，体会文中的情感。） 4．阅读印发的关于“评点”的资料。 （主要是为了进行方法论的指导和优秀评点的示范，给学生以借鉴） 【教学过程】 （一）情境导入（可提前3分钟，共需4分钟时间） 播放歌曲——齐秦的《狼》。 教师导入新课： 这匹来自北方的狼面对凄厉的北风和漫漫的黄沙发出了两声响彻旷野的长啸，只为了传说中美丽的草原。今天我们要学的《像山那样思考》中也有一匹狼，它的那声对抗性的、悲哀的嗥叫又是为了什么呢？ (在散文教学中，抒情氛围的营造，能使学生披文入情；而且播放歌曲能调动学习的积极性。，教师最后的语言又适时的揭示了本课的教学目标，可谓一举两得) （二）解题 题目是一个短语，根据你对文章的预习，请同学们把题目补充完整，（提示：山会思考么？它在思考什么？怎样思考的？更谁像山那样思考？） 明确：（人类应当）像山那样思考（狼的嚎叫声中隐藏的含义） 作为万物之灵的人类为什么还要屈尊向山学习，像山那样思考？山对狼的嚎叫声是怎样思考的？人又是怎样思考的？让我们追寻着狼的嚎叫声，逐步揭开问题的答案。首先请同学们找一下文中哪个地方有关于狼的嚎叫的特写？（生答：第一段） （三）预习结果展示 整体感知，梳理文脉（这部分约需要6分钟时间） 本环节教学设计： 这一部分以学生的预习结果展示为主 1．让学生在预习基础上快速阅读全文。 （虽然课前作过预习，但是课堂上必要的快速阅读能使学生提高回答的准确性） 2．学生展示在预习时找出生僻字，并用简洁的语言概括每部分的要点。 （可让学生板书更能发挥学生主动性，锻炼学生答题的条理性） 3．师生共同明确： 第一部分（1-2）：狼的嚎叫及含义；第二部分（3-7）：我的认识的由来；第三部分（8-10）：深层的思考 （设计这一环节是在检查预习作业2的同时，为探讨 “像山那样思考”的主旨作铺垫） (四)合作讨论（这部分约需要15分钟时间） 1．教师提出要求：精读课文，把不理解的地方标注出来。 2．教师来回巡视，及时给以指导。 3．小组讨论。 4．全班共同讨论。 说明：讨论过程中，学生是主体，教师要对学生的观点多鼓励，多表扬，如果学生讨论之后还是没有思路，教师要适当引导。教师准备几个重点问题，如果学生没有提出这些问题，教师可以提出让学生作答。 参考问题： 1．文章开篇就是对一声狼嗥的特写，狼嗥中表达了一种怎样的情感？ 思路引导：让学生齐读第一段。我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所包含的情感。如“不驯服的”、“对抗性的”、 “悲鸣”、“蔑视”，“悲鸣”说明这是狼痛苦的哀号，“不驯服的”、“对抗性的”、“蔑视”说明这也是狼用来反抗的号角。 2．怎样理解“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西”？ 思路引导：这句话正反映出作者对狼看法的转变。让学生从原文中找出关键句，体会作者的看法是怎样转变的。 从前现在 关键语句“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。” “当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越 多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”“但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。” 结论狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。狼也是大自然的一部分，它的生命应受到人的尊重。 ．思路引导：根据生物学知识，画出食物链。 狼少→鹿多→草光→鹿饿死 人们“聪明”地