第4课 输入输出与计算 教案 义务教育人教版信息科技六年级全一册.pdfVIP

《第4课输入输出与计算》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）六年级的第四课内容。

在小学六年级的信息科技学科中，《输入输出与计算》是一个基础而关键的教学内容。本

课旨在通过一系列贴近学生生活的实例，引导学生理解计算机及日常生活中输入输出设备的作

用，以及计算机内部如何进行简单的计算处理。内容设计上，我们避免使用过于专业的术语，

而是通过直观、生动的例子，如红绿灯、声控灯以及计算机打字等，让学生轻松掌握输入输出

与计算的基本概念。

学情分析

六年级学生已经具备了一定的生活经验和基础的信息技术能力，能够识别和使用常见的输

入输出设备，如键盘、鼠标、显示器等。同时，他们也对计算机的基本操作有所了解，如打字、

浏览网页等。然而，对于计算机内部如何处理信息、实现输入输出以及进行简单计算的过程，

学生可能还缺乏深入的理解。此外，学生之间的信息技术水平存在差异，部分学生在理解和应

用新知识时可能需要更多的帮助和支持。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养学生识别信息输入输出过程的能力，理解信息技术在日常生活中的广泛应

用。

计算思维：通过实例分析，引导学生理解计算机处理信息的基本流程，包括输入、计算和

输出，初步形成计算思维。

数字化学习与创新：掌握使用数字化工具（如计算机、键盘等）进行信息输入输出的方法，

鼓励学生尝试创新，利用所学知识解决实际问题。

信息社会责任：引导学生认识到在使用信息技术时应遵守的规范和道德准则，培养负责任

的信息社会公民。

教学重难点

重点：理解输入输出设备的作用，掌握计算机处理信息的基本流程（输入、计算、输出）。

难点：将抽象的计算机处理过程与具体实例相结合，理解计算机内部如何进行简单的计算

处理。

设计原因：重点的设定基于学生对输入输出设备和计算机处理流程的基本认知需求，这是

后续学习更复杂信息技术知识的基础。难点的设定则考虑到学生可能难以将抽象的计算机内部

处理过程与直观的生活实例相联系，需要教师通过生动的例子和实践活动帮助学生理解和内化。

教学策略

情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境（如红绿灯、声控灯等），激发学生的学习兴

趣和探究欲望。

实例分析法：选取具体实例，引导学生分析输入输出设备和计算机处理信息的过程，帮助

学生理解抽象概念。

动手操作法：安排实践活动，让学生亲自动手操作输入输出设备，体验计算机处理信息的

流程。

合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入

教师活动：

展示一张红绿灯的图片，提问：“同学们，当你们看到红灯时，会有什么反应？”引导学

生思考并回答。

引出话题：“红绿灯是如何控制交通的？它背后有哪些输入输出设备和计算过程呢？”激

发学生的好奇心和探究欲。

学生活动：

思考并回答教师的问题，分享自己的观察和想法。

设计意图：

通过贴近学生生活的实例引入话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺

垫。

活动1：分析自己看到红灯的反应（约10分钟）

教师活动：

引导学生分析自己看到红灯后的反应过程，包括视觉感知（输入）、大脑判断（计算）、

行为反应（输出）。

强调这个过程与计算机处理信息的流程相似，引出输入输出与计算的概念。

学生活动：

小组讨论，分析自己看到红灯后的反应过程，并尝试用简单的语言描述出来。

小组代表分享讨论结果，全班交流。

设计意图:

通过分析学生自身的反应过程，帮助学生理解输入输出与计算的基本概念，为后续学习计

算机处理信息的过程打下基础。