曹三菊竹影课例.docVIP

《竹影》课例 黄石十四中 曹三菊 【教学依据（一）校本理念： 我校参在课改中经过尝试、摸索，提出了慧教巧学总体教学模式，简称为“一三五”模式，即“一个中心，三个关键，五个环节”。 “一个中心”是指使学生在快乐学习中发展和提升学习能力为中心，达到良好学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习成绩的提高等目的。 “三个关键”是指：1）教师以提高学生学习兴趣为出发点，重视教师授课艺术，提高学生参与度，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐轻松地学习，以满足学生发展的需要；2）教师在传授知识的同时，指导学生培养良好的学习品质，养成良好的学习习惯；3）教师以主导为前提，关注学生学习过程和方法，注重对学生学习策略的指导，并注重学生思维的拓展训练，让学生在学会中会学，从而促进学生学习自主性的提高。 “五个环节”是指学案引领、自主预习——释疑解惑、合作探究——展示点评、慧讲巧拨——当堂检测、及时反馈——拓展延伸，意义建构。 1．“学案引领，自主预习”是指学生在学案预设问题的引领下，自主预习新课。预习中做到对新课内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解或归纳，同时用红色笔标注出疑难问题。 2．“释疑解惑，合作探究”是指教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异组建合作学习小组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，在小组长组织下，学生个人提出自学中的疑难进行小组交流讨论，每个人成为质疑者、释疑者，强调能者为师。学生在主动与被动中变化角色，在相互启发中学会借智。 3．“展示点评，慧讲巧拨”是指以学习小组为单位推荐代表展示本小组的探究成果，通过板演、问答、对抗比赛、实验和多媒体演示等形式进行展示交流，教师给予及时适度的评价和激励。当对较难问题进行阐述分析时，教师要适时引导学生思辨，并相机点拨。巧拨在于点醒学生，点深点透问题，让学生有幡然醒悟之感，拍手叫绝之举，刻骨铭心，记忆犹新。 4．“当堂检测，及时反馈”是指针对本课堂知识达到的目标，利用巧学案上设计的具有典型性、层次性和针对性练习题当堂检测，让学生独立限时完成。学生做完检测题后，或小组验收，或集体矫正，或教师批阅，并当堂统计达标情况。 5．“拓展延伸，意义建构”是指待学生当堂检测达标后，教师巧设知识联系实际的疑问或习题，启发学生思考，拓展学生思维，提高学生知识应用能力，以达活学活用，从而引导学生基于本课目标进行系统性的意义建构。 （二）文本解读： 这是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺大师的一篇文章。该文叙述了一群天真烂熳的儿童的童趣，表现了对艺术深入浅出的体验与真切感悟。 全文思路清晰，详略得当。作者从看天写到看月，从看月写到看人影，最后将重心落脚到看竹影，从而进入了文章的主题。看竹影一部分，作者从描竹、看竹、说竹交错叙写。水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发了孩子们新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的图画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂。于是引路人——“爸爸”出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，如画竹与画马一样困难，要看竹叶撇的方向，疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体；又如“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？或者用红色来画呢？这是因为画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气。 细读全文，师生可从童趣、育人、审美、品味艺术等角度解读文本。“深入浅出”是教师指导学生学习的基本原则，如何达到“深入浅出”的目标是本文教学的难点。 教学目标1.知识与能力： 有情趣，流畅的朗诵全文。朗读是七年级学生语文学习的重点之一，它可以增强语感，训练普通话促进学生对文章的整体感知。在流利的基础上，读出童趣，品出画意。 2.能够理清文章思路，抓住重点进行阅读。引领学生按照看天看月看人影看竹影的思路循序渐进，逐层深入，把童趣、语言的生动定位为本文的学习重点，不面面俱到，按照从整体到局部，从本文到课外的方式逐步推进，不断拓展。 体验童趣，感悟艺术的真谛。让学生从课文中体会到童年的天真、烂漫让学生回眸、品自己的童年趣事。最后向课外拓展，引导、鼓励启发学生把握童年，把握生活，立志成才。同时，课文也是一篇很好的艺术教材，教师可以带领学生感悟爸爸对画竹的理解，对画竹大师的介绍，以及小伙伴们对艺术的体验等，从而走进艺术的殿堂，感悟艺术的真谛。 热爱童年，热爱生活，激发少年成才欲望。让学生在潜移默化，在情感上得到陶冶，在生活、学习态度上得到教育，在人生价值追求上有所启发。教学1.学生是阅读的主体，教师是阅读的主导，学生的自主阅读是教学的最高目标，本文看似艰深、晦涩，但教师指导得法，也可让学生自主学习。 2.本文蕴含的问题很多，可提倡学生组成学习小组，进行合作探究式学习。 3.教材只是一