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? ——浅谈如何教育“问题学生”???亳州市利辛县大李集中心校：李翔?【摘要】：在一个班集体里,最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生,而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，要么不服管教,自行其是；要么行为偏执,自暴自弃；要么远离群体,孤独封闭……我们姑且称之为“问题学生”。面对这样的学生,单凭教师的满腔热情和一两次严肃的谈话,是很难将其彻底转变的。他们需要的是真心、爱心和耐心。【关键词】：?/hotword/hotwordSearch.ashx?q=%CE%CA%CC%E2%D1%A7%C9%FA问题学生??形成原因?转化/hotword/hotwordSearch.ashx?q=%B6%D4%B2%DF对策 耐心的说服教育?爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。?? ——题记??一、什么是“问题学生”：?那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们就是“问题学生”。例如上课注意力不集中，不写作业，说谎、打架、欺负同学、屡教不改等等，这些都是问题学生的表现。他们往往被忽视、被冷落，其实学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；如果错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。这些孩子就像含苞未放的花朵，需要的是更多的阳光雨露，所以，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱， 最大限度地理解、宽容和善待。? 二、“问题学生”形成的原因： 1、家庭原因：①．“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。而且这个问题随着社会的发展和进步，则变得尤为紧迫。它包括由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭。②．“问题家庭”是指父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。③．“留守儿童”作为市场经济一种特殊的社会现象，在我们这儿农村非常普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。?“残缺家庭”造成了物质条件上的困难。父母的无知，会给孩子带来精神上严重创伤，有的甚至造成恶劣品行。“留守儿童”大多数性格表现任性、自私等特点；或有孤独、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守儿童”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。?2、学校原因：一是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，产生了很大的逆反心理。二是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，拉大师生间的距离，对学生的成长造成无意间的伤害。 3、社会原因：一是社会不良风气的影响，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，吃喝玩乐是人生的最大享受这种错误的观念便先入为主，让他们滋生了好逸恶劳的恶习。二是社会文化环境的影响，我们的学生都来自农村，精神文化生活的相对比较贪乏。? 三、怎样转化“问题学生”：（一）、用爱心去拉近与问题学生的距离?成绩不好，调皮捣蛋，经常违返纪律，这样的学生很少能得到老师或家长的关爱。在感情上，他们都与家长、老师有一段不小的距离，得到关爱是他们的需要。可是他们由于常常被老师批评，被家长打骂，心里或多或少地也产生了一些心理问题。如自卑、自闭、抑郁、退缩、焦虑、偏执等。所以，作为班主任，我们更应该关心问题学生的心理发展，并且真心对待他们，不要用另类的眼光去看他们，也不要随意评价他们。 （案例）：?我们班去年五年级的时候转来一位名叫毛莹莹的女孩子，刚开始我就发现她见到老师总是畏畏缩缩的，和同学也不大合群。有一天上课，她周围的学生就向我告状，说：“杨老师，我们实在无法忍受了，她老是朝我们吹气，吹不到还站起来。”有的同学还模仿给我看：“老师，她就是这样吹的。”我当时一听非常生气，这不是故意惹事吗？可是当我把严厉的目光投向毛莹莹时，我实在不忍心去批评她，只见她两眼泪汪汪望着我，浑身瑟瑟发抖，我压住了怒火，用平和的语气问她：“毛莹莹，你为什么要向同学吹气呀？是不是故意的？”她却带着哭腔说：“我不是故意的。”这时候和她一起转来的几位同学说：“老师，她以前就这样，不学习，上课好吹气，老师没办法，就让她嘴里咬个橡皮。”我感到非常震惊，橡皮虽然堵住了孩子的嘴巴，但孩子的自尊哪里去了呢？这时又有学生说：“老师，要不你买个气球让她衔在嘴里吧。”我感到又可气又可笑，严厉地批评了那些起哄的学生，并以此为契机教育同学