第八小组教学的设计白顺波-.docVIP

17、《李时珍夜宿古寺》第二课时教学设计 化念小学 白顺波 【教材分析】 【学情分析】 对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离。我希望通过本课的学习教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。 【学习目标】 1、学会运用一定的阅读方法学习课文，抓住重点语句进行品析赏读。 2、体会李时珍为编写好《本草纲目》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 【学习重点】：品读重点语句，感悟李时珍的“苦”和严谨认真的工作作风。 【学习难点】：整体把握课文，深入体验李时珍一心为民的情感。 【教学准备】 1、课前组织学生搜集李时珍的相关资料。 2、多媒体课件制作。 【教学活动设计】 一、复习导入，温故引新 1、这节课我们继续学习17课。板书，齐读课题。首先来复习几个词语。出示：　饥餐渴饮 　 晓行夜宿 　　　 断垣残壁 ?　　　 长年累月 　修好《本草》　　万民得福 2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？ 3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。 【设计意图：温故而知新。从词语的朗读引入到课文的内容，再到人物的品质，学生感觉不到词句训练的单调，通过诉说所感，反而对李时珍逐渐产生一种“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。】 二 、走近古寺，感受生活之苦。 1、出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。” 你从中获取了哪些信息？（生活苦 吃苦值得） 2、请同学们自由轻声读课文1、2、3、4小节，边读边想：从哪些句子感受到李时珍吃的苦。并用 画出来。 3、生交流。 4、出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！” （1）这是一座怎样的古寺呢？ A、这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。 （2）古寺究竟“破败”在哪儿呢？ B、“到处是灰尘” 说明已经---------很长时间没有人来居住了，这是一座荒凉的古寺。 C、“断垣残壁上长满了青苔。” （体会古寺的潮湿。） D、“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。” （体会古寺的环境是多么恶劣！） （3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？ 5、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！ 6、学生交流： （1）因为一心赶路，错过了客店。 李时珍 “一心赶路”是为了？ （2）师小结。 7、生齐读第4小节，再次感受李时珍那甘于吃苦的精神。 8 、李时珍还吃了哪些苦？请同学们默读课文5至7自然段，找出你最受感动的句子，把有关语句在书上划出来。 （1）、学生默读课文思考、勾画。 （2）学生交流： A、学生先谈谈自己的体会。 B、这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“长年累月”过这样的生活！ C、生读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。” （3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说） 从中你有体会到了什么？ 9、分角色朗读5-7自然段 10、小结：李时珍为了修好《本草》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们深感敬佩！ 【设计意图：引导品读文字，体会李时珍的“苦”。想象练习让学生感受到李时珍一心为百姓着想的品质，冲击学生的思维，掀起情感的波澜，使学生人文视野拓宽，跳出教材看教材，理解呈现多元，丰富了人物形象。】 三、再入古寺，感受工作之苦。 1、请同学们自学8---12自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？把你的感受动笔写下来吧。 2、生读书，教师巡视。 3、交流：初步体会李时珍工作严谨认真。 4、还有什么地方让你感动？ （1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？ ( 2)同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲自去品尝草药？ 板书：严谨认真 5、师补充李时珍品尝草药的故事。 （1）听到这儿你对李时珍又有怎样的认识？ （这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！） 6、听到这，你认为李时珍常常冒着生命危险亲口尝药材值得吗？ 出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（齐读） 7、此时，埋头工作的李时珍已经完全忘记了白天