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莫让审美流失于语文课堂 ——学习蔡林森新课堂教学模式的反思例谈 开发区觉民中学 罗仕红 【摘要】近年来，蔡林森校长在洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”新课堂教学模式风靡全国，效仿者层出不穷，可东施效颦的也不少。语文是美的艺术，应在学习中莫让审美流失于语文课堂。 【关键词】语文课堂 新课堂模式 审美 流失 中国课程教育的改革，长江前浪、后浪，滚滚长流着。这个学期，新浪潮也来到了我们这所农村中学，大到专家报告，小到科组讨论，我们都在谈论着风靡一时的新的课堂模式——蔡林森校长在洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”。 洋思中学出名了，以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量，这很大程度上来自于其大胆的新课堂改革。在让人肃然起敬的同时，也就接连引发起一股股向洋思中学学习的浪潮，这是好事，毕竟这是进步。可我总怕中国人“一窝蜂”的性子，所以我老是抱着谨慎的态度去听取。 洋思中学作为审美主体具备审美修养“己之昏昏”，如何能“使人之昭昭”呢？黑格尔曾说“审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美、发现美。”阅读优秀的中外文学名著以健康高尚的光辉教师形象出现在学生的面前，给学生树立一个好榜样。（白居易）语文课堂教学中审美内容是丰富多彩的，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆优美的语言文字，而且是对美景的欣赏、对美的生活的感受、对美的精神的感悟。一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味。文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。教学中应尽可能地课文的审美因素与学生的审美经验。要求教师在提出问题时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，是一泻千里的黄果树瀑布，是滚滚东去的长江……想象在头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。《教学革命——蔡林森与先学后教》 首都师范大学出版社出版2010年10月21日2014/6/26 6