一个小村庄的故事教学设计-新课标人教版小学三年级.docVIP

7《一个小村庄的故事》教学设计 设计：罗建知 设计理念 通过引导学生想象、联系上下文以及生活实际了解文章的深刻含义。 教学目标 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 重点难点 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学建议 课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 情景导入，设问质疑 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题） 初读课文，自主识字 1、初读课文，学习生字新词。 要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。 教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。难确定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。 扫清文字的障碍。 2、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。 （“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。） 了解课文写作顺序，也就是了解故事的来龙去脉。 指导书写 1、学生观察，指出需要提醒同学的地方。 2、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几个字，慢慢就学会了写字。 第二课时 巩固生字 引入新课 1、听写：郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、各式各样、应有尽有、锋利、黎明 2、用几句话说说这个小村庄发生了什么故事。 回忆课文内容，引入新课。 细读课文，探究原因， 1、默读课文2--4自然段，找出这个村庄变迁的原因。说说你是从那些语句看出来的，划出有关语句。 2、小组讨论。 3、全班交流。 A、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。” 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？ 理解“谁” 谁是指那些人？ 理解“拎”（换词方法） 理解“裸露”（出示图片对比理解） 指导朗读 。 B、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续。） C、“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 句子训练 ：应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。 理解“柴烟”。柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗？ （5）指导朗读 D、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 去掉“还”字，读一读，问学生感觉怎样。 E、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 想一想该怎样读好。 什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。（填空） 4、小结。 尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。 发挥学生的想像力，让学生