万以内数的大小比较_近似数教案.docVIP

万以内数的大小比较、近似数 一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页 二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最” 三、教学目标与策略选择 教学目标： 1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。 培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。 设计意图： 本节课的教学力图体现以下两个意思： 学习“生活中的数学” 《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。 关注合作，促进交流 充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、自主探索 合作学习 ㈠教学情境一及应对策略。 1、情境 小组内交流搜集的材料并汇报数据： 生：电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800元 饮水机360元等…… 2、策略 （1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来 ①写在自己的本子上 ② 反馈，汇报 3603800 ③小结方法 a、位数不同，谁的位数多谁就大 b、位数相同，从高位开始比较 （2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来 （二）教学情境二及应对策略。 1、情境 生：电视机9988元 冰箱4365元 洗衣机3888元 空调3250元。 （生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，大概是300元左右。” 2、策略 如果出现以上情境，可采取以下策略： （1）学习比较数的大小（方法同上）。 （2）因势利导，抓住关键点，学习近似数。 ① “大概是300元左右是什么意思”（体验近似数）。 ② “爸爸为什么会记住大概是300元而不说是311元呢？”（体验近似数的价值——好记）。 二、创设情境，体验“近似数” ㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等） 1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？ 2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？ 生：老师，1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。 师：你认为大约1800元是什么意思？ 生：就是跟1800元比较接近。 ②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。 ③说说准确数和近似数哪个容易记？ ㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。 生1：看了价格说大约2000元。 生2：1999元。 生3：2235元。 生4：1788元。 生1：对了。 师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？ 生1：大约1700元。 生2：大约1800元。 ㈢说说你身边的近似数 ㈣请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品 说它的近似数 可能：生1：电视机3980元约是4000元。 生2：冰箱2568元约是2570元或2600元。 生3：洗衣机1598元约是1600元。 三、实践运用，解决问题 ㈠把以上的电器按价钱的高低排一排 ㈡查一查“我国之最” 汇报，如： 最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米 最长的河流：长江6397米 2、说说它们的近似数 四、总结 这节课你有什么收获？你有什么想说的？ 从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来。 预料学生的数据收集中可能出现近似数“300元左右”。事实上，这才是近似数的价值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备。 利用猜想引出问题，进而讨论问题，让数学贴近孩子们的生活，