三年级语文惊弓之鸟6.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 作者：云南省怒江州实验小学 杨云敏 【教学目标】 １、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 ２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 ３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。 ４、训练因果句式。 【教学重点】 掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 【教学过程】 一、谈话导入新课，整体进入 １、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都知道哪些成语？ ２、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 ３、这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、找到突破口 １、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ ２、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。 “孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠） 这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果──先果后因 ３、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：它飞得慢──女：是因为…… 男：它叫得悲惨──女：是因为…… ４、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。 师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以──（叫得悲惨）。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以──（飞得慢） 师引读：叫得悲惨，是因为── （它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。 ５、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。 出示填空： 它一听到_____，心里很______，就__________。 它一_________，伤口又______，就__________。 交流，出示板书： 弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下 ６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 （一……就……拼命） 指名读，齐读。 ７、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）…… 师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响──（生）…… 师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？ 师引读：因为更羸观察到──（生）它飞得慢…… 师引读：他又分析到──（生）飞得慢…… 师引读：最后更羸判断出──（生）它一听到弦响…… 三、进入对应点 １、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） ２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） ３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 再指名读，齐读 ４、这个“直”字有4种解释，出示： 直：⑴不弯曲； ⑵使直，把弯曲的伸开； ⑶爽快，坦率； ⑷一个劲儿地。 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 ５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命） 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。 四、朗读训练重点 １、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 ２、出示三句话： “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” ３、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤： （读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。） 按照这个方法请一个同学来读第一句。 ⑴我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。 ⑵我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。 ⑶我认为这句话中____应该读出重音。 ⑷我认为这句话应该这样读____。 根据老师教的方法，分小组讨论如何读好２、３句。 分别指名读。 ４、齐读这三句话。 ５、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。 五、朗读总结