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九年级上《傅雷家书两则》3
语文:第7课《傅雷家书两则》先说后教名师教案
一、名师说课
这两封家书,第一封,写于儿子精神消沉之时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封,写于儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥之时,激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者,偏重理性;后者,充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟,对儿子的殷殷期望,以两种不同的风格,展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同,写作内容不同,但教育儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌倒,矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来,足见编者的良苦用心。
《语文课程标准》中指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”故阅读这两封家书,除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外,对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的,故教学时可以据此来拓展学生的精神视野,为他们打开一片精神的空间领域。
此外,由于本文是书信,书面色彩较浓,抒情、描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌,故表达时逻辑性强,思维严密,且作者态度谦和,语气亲切,多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心,少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严,在充满着浓浓父爱的同时,又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。《语文课程标准》指出:“在通读课文的基础上,理清思路、理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。但由于九年级学生毕竟只有14、15岁,尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验,故这几处语句,学生的理解可能难以达到所预想的深度,这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸,不可随便带过,既要注重拓展学生的精神视野,又应尽量和学生自身的生活体验结合起来,以免学生对久远的时代感到隔膜,感到思想的过度抽象。
二、名师引路
[创新方案一]
教学角度:朗读——在分步教学中,进行朗读指导。
主要教学步骤:
1.自由朗读。要求读准字音,读通文句。明确作者两次写信的缘由。
2.速读——整体感知。傅雷在两封信中都谈到了“坚强”,“坚强”有哪两个方面的表现?找出“坚强”一词在文中的具体含义。学生速读课文,在文中划出相关语句;小组讨论,对此进行概括后,选出代表发言。
3.跳读——品味语言。两封信以两种不同的风格展现了作者对儿子的爱,依照课后习题三,找出文中语句优美、含义深刻的句子。学生跳读课文,说出相关语句,结合上下文,理解它们的深层含义。
4.诵读——体会情感。诵读课文,读出作者对儿子消沉时的款款相慰,成功时的激情洋溢,让学生去感受那份动人的舔犊之情。并让学生延伸体会:在生活中你也有受到父母关爱的时候,说说你的感受。
[创新方案二]
教学角度:说读——在阅读教学中,培养学生的语言表达能力。
主要教学步骤:
1.朗读课文。①大声地读,读准字音。②默默地读,读通文意。要求学生理解文章层次。③深情地读,读出情感。要求学生品味作者的舔犊之情。
2.说话训练。①两封信都谈到了“坚强”,你理解了什么是“坚强”吗?让学生用“我理解了,坚强就是……”的句子,说一句理解的话。②傅雷书信中的语言既饱含真情,又极富文采,你最欣赏的语句是哪些?让学生从修辞或含义深刻的角度,用“我欣赏……因为它……”的句子,说一句欣赏的话。③傅雷的爱子之情,一定会触动学生内心最柔弱的角落。让学生用“……这件事我体会到了……”说一句体会的话。
三、精品课堂
教学目标:
1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。
2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
重点难点:
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
学情分析:
教师准备
1.第一课时前,阅读《傅雷家书》,了解傅聪所写信的内容,并对傅雷有整体的了解。布置预习作业,能够有感情地朗读课文,并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
2.第二课时前,了解傅雷的艺术观,准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带,阅读《傅雷之死》。
◆学生准备
1.第一课时前,完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料,有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
2.第二课时前,熟读课文,思考父母与子女之间是否可以成为朋友。
教学过程
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