五年级语文上册第三、四单元备课辅导[文稿]-新课标人教版小学五年级.docVIP

第三、四单元  第三单元是“说明性文章”， 分别包含了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如没有灰尘》这四篇课文。教学中，重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。除了四篇课文外，还包括口语交际《我是“小小推销员》、习作写说明性文章、交流平台、日积月累《四时之风》和课外书屋。 在教学过程中，应充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。所谓“教材”就是讲授学习内容的材料，而我们现在往往把它错误地理解成一篇课文、一个口语交际、一篇习作等相对独立的内容，因此处理起来也是在相对独立的范围内考虑其三维目标的制定，这其实有悖于本单元教学内容安排的内在联系。而“大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。 接下来我就结合自己的教学实际来谈谈在教学过程中怎样把课文学习与其他教学内容的有机整合。 课文学习与口语交际的整合 案例一：课文新型玻璃介绍了 种新型玻璃的特点和功能。 在教学《新型玻璃》一课后，可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。 师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日——12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。 生1：亲爱的顾客，你们好！我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧！它一定会还您一个清静舒适的环境。为了您和家人的健康，心动不如行动吧！ 生2：这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗？ 生1：这位顾客，请您放心。我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。 生3：真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐！ 生1：哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包换，一月包退，一年保修。 师：谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样？有没有值得学习的地方？ 生4：我觉得他的推销得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。 师：你真会倾听，这也是我想说的。 生5：他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。 师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。 生6：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。 师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！ …… 这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。讨论：假如真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？ 课文学习与习作的整合 案例二： 本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。在学习《鲸》这篇课文时，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。而在学习课文之前教师又布置了让学生搜集有关鲸的详细资料。此时学生早已跃跃欲试、迫不及待地想把自己课堂上所学的新本领展示出来。（运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识）于是就在教学过程中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用，收效甚佳。当然像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”，学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。 摘录学生写的几个片断： 蓝鲸体长可达33米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重，它的一条舌头就有4吨重。它的力气也无比巨大，有1 250千瓦，能曳行588千瓦的机动船，是地球上有史以来曾出现过的最大动物。鲸是海的恩惠，只有在海里才能长得这么大：一来是食物丰富，蓝鲸虽体躯巨大