汕头二模试卷评讲.ppt

汕头二模试卷评讲 （2）根据文章第二段内容，概括说明高螺舟是怎样对待人才的。（可自己概括，也可引用原文） ①善于发现人才，培养人才，认为童生彭雪琴有才华，招他到知府官署中，并传授读书作文的方法。? （彭雪琴侍郎其部人也，方应童子试，先生见而才之，招至署中，教以读书作文之法。） ?②着意爱护人才，特地交代县令，将彭雪琴县试成绩从第一名改为第三名，不希望因为自己与他的关系而给外人造成误会，从而影响彭雪琴的名声和前途。? （彭某他日名位未可量。一衿之得失，迟早皆可不计。今岁在吾署读书，若县试第一人，必谓明府推屋乌之爱耳，是其终身之玷矣。） 【评分细则】3分，一点2分，两点3分。 [突出问题] 1、审题不认真，在第一段找答案，如：护送封王使臣的灵柩归国 2、概括太笼统，如：①先生善于发现人才；②先生善于为人才着想 3、引用不到要点，如：①先生见而才之，招至署中；②至正案发，乃第三。 4、理解不当，将先生将彭雪琴降名的原因误解为： ①想让他继续深造 ②给他一点挫折磨砺 ③为他考虑长远，不图小利 ④免其骄傲自满 ⑤不愿他过早到明府当官 ⑥认为优秀人才不应被官府玷污 10．【答案】浮云、流水两词都用了比喻的手法（1分），描写出别后像浮云一样漂泊不定，十年的时光像流水一样一去不返（两处分析都答对1分），表达了诗人对别后多年漂泊，岁月流逝，年华易老的人生感喟（感概）（或十年阔别的伤感）（任答1种情感1分） 【评卷分析】抽样平均分1.2分。 问题如下： 很多学生看不出这两个意象用了“比喻”的修辞，或者将其误解为“借景抒情”“象征”；还有的学生在分析中写到将“时光”比作流水，但没有明确点出“比喻”这一手法，导致失分。 对“浮云”的理解有误：如将“浮云”理解为自己和友人，或理解为“时间”；对“流水”的理解正确率相对高一些。 很多学生没有答出这两个词包含的情感，只是回答“写出了时光飞逝”。还有的考生对情感理解不准确：如表达了诗人与友人重逢的欢喜。 【答案】昔日相逢醉饮的追忆（或对往日与友人欢聚时光的怀念），别后多年漂泊的感概，今朝又得相会的欣喜，刚见面又别离的悲哀，岁月流逝人易老的喟叹。（任答出4点得4分） 【评卷分析】抽样平均分2.72 此题完成的情况比较好，大部分考生能分点答题，最少也能答出2种情感。错误的理解主要有：怀才不遇，思乡，物是人非等。 谨庠序之教，申之以孝悌之义， 颁白者不负戴于道路矣 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 老当益壮，宁移白首之心？ 穷且益坚，不坠青云之志。 过春风十里，尽荠麦青青。 自胡马窥江去，废池乔木，犹厌言兵。 12、13题分析 12题平均分3.66，得分率为73.7%；13题平均分2.25，得分率75%。 14、（1）因为文字具有语言所未必有的传达的正确性和久远性（1分）； （2）它的产生和发展，使往古的文化得以传述继承（1分）异地的文化得以输传交流（1分）人类文化能够在更广博的范围内被吸收运用，取得更伟大的成就。（1分） 评分细则：答出文字的特点给1分，答出文字在人类文化继承上的三点作用，每点1分，划线内容为关键得分，若考生答出“文字能精致地记录或传达出人类的思想和情绪”也可得1分，但总分不超过4分。 补充细则：答文字在人类文化继承上的作用时，若照抄文中的句子“往古的文化得以传述下去，异地的文化得以输传过来，所取用者益广，益博，于是所成就者也就愈伟大，愈光荣了。”得2分。 答题情况：本题抽取样卷30份，抽样得分2.31分。出现的问题主要是： 照抄原文的很多，其实学生不理解“所取用者益广，益博，于是所成就者也就愈伟大，愈光荣了”的含义，学生缺乏把选定区域的内容转化成有针对性答案的能力。 有小部分学生答题区域找错，错答为文章第三段的内容，写文字是绘画的活象征的符号，较进步的民族则应用到更复杂的绘画和绘画相类似的方法。 15、（1）因为潮汕人是从中原逐步迁徙来到的，而古代中原地区的民族文字和语言是合一的，所以潮汕方言中的“食饭”“姿娘”等口语词汇在古文典籍中时可见到。 （2）因为语言有时代的变异，而文字则是固定不变的，随着时代的发展，中原民族所用的文字和语言渐渐不能合一了，所以近体规范的普通口语中不再使用“食饭”“姿娘”等潮汕方言词语。 评分细则：本小题共4分，每个要点2分，文本观点对应结论各1分。根据文意，所举潮汕方言词汇之所以见诸唐宋以前的古籍，是因为其时文字和语言是合一对应的，之所以普通话中不再使用，是因为文字固定不变，而语言则随时代的发展发生变异，两者不再合一对应。考生只要能理解文意把两层意思说清楚即可得分。 补充细则：第二个观点如果写成语言存在流变和歧异也算对。 答题情况：本题抽取样卷30分，抽样平均得分2.4分。出现的问题主要是： 学生未能看出问