2011高考诗歌鉴赏答题模式汇总类析 终极版.doc

2011高考诗歌鉴赏答题模式汇总类析 终极版 第一编·高考诗歌鉴赏答题模式类析 【答题指津顺口记】 鉴赏诗词莫要慌，平心静气细思量。先从标题来入手，再借注解来相帮。诗中动词要注意，暗示形象和思想。题干务必要精读，一字一句不能放。扣住词句来作答，自己不要乱主张。 第一种模式：炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2．提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 4．答题步骤：（1）解释该字在句中的含义（注：含手法语法现象以词类活用为主。修辞手法则以拟人，比喻，通感等为主。当然还可能出现化动为静等表达技巧。 ）（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 5．答题示例： 南浦别/白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 ■前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？ 【答案】同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。 菩萨蛮/李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。 请简要分析“空”字在表情达意上的作用。【答案】“空”字在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。（步骤一）抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。（步骤二）“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全诗的“愁”味，使主题更加显明。（步骤三） 知识补充 分析诗歌鉴赏中的炼字我们可以从以下几个角度人手: 　　(1)炼动词 　　分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。可见“穿、拍、卷”写出了奇险、雄伟、气势磅礴恢弘、意境开阔。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“溅、惊”运用了拟人手法，连春花也因伤时而迸射出泪水——花瓣上露珠滴滴：失群的春鸟因恨别而惊悸地发出哀鸣——也引起恨别之人的共鸣。“随风潜入夜，润物细无声”。“潜”字拟人化。摹春雨来去悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物、静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。 　　(2)炼形容词 　　“雨前初见花间蕊。雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写的《晴景》，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，纷纷写出了蜜蜂、蝴蝶之多：忙乱之态；特定时间——春天景色的特色。 　　通过对以上动词、形容词的分析发现它们起到以下的作用。描摹物态能抓住景物的特征，描摹心理能妙传人物心绪，描摹情景能让人身临其境。 　　(3)把握词性的改变 　　如“春风又绿江南岸”(王安石)、“流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉”(蒋捷)、“山光悦鸟性，潭影空人心”(常健)、“凤老莺雏，雨肥梅子”(周邦彦)、“清辉淡水木，演漾在窗户”(王昌龄)“粪土当年万户侯”(毛泽东)。他们的共同点是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 　　(4)特殊词 　　叠词：叠词作用不外两种。可以使描写更加生动形象。思想感情表达更加绵密曲折；音节流美，增强语言的音乐美、修辞美。如“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”(王安石《元日》)“寻寻觅觅，冷冷清清。凄凄惨惨戚戚。”(李清照《声声慢》) 　　拟声词：古代诗歌中常用拟声词模拟自然的声音。不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 　　如“帘外雨潺潺。春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”(李煜《浪淘沙》)“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》) 　　表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪!”“过春风十里，尽荞麦青青。”(《扬州慢》姜夔)“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”(《蜀相》杜甫) 　　总之，分析诗歌的炼字应注意：动词，修饰语(形容词、副词、数量词)，特殊词(叠词、拟声词、颜色词)。这些词是诗歌炼字的关键。 2004年福建卷 秋夜/朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两