高等职业教育的实训基地建设与相关人才培养模式探索.pptVIP

高等职业教育的实训基地建设 与人才培养模式探索 ;;国内职业教育研究达成的共识;;操作型静态人才 (工人);人才类型理论;能力体系;人才供需矛盾突出;人才培养模式;高职人才培养模式的特征;高职人才培养模式改革; 一是行业企业需求，调研劳动就业市场 二是院校自身条件，分析学校资源条件;职业教育课程观;课程体系:工作过程导向;工作过程：在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。 工作过程导向课程：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。; 工作过程的典型步骤： 六步骤——资讯、决策、计划、实施、检查、评价。 资讯——信息收集和任务了解 计划——拟定学习和工作计划 决策——明确工作方法和目标 实施——学习和工作的具体实施 检查——任务的完成情况检查 评价——结果评价和项目改进 （姜大源） ;;课程开发的实践－工作分析;工作领域;“双师”结构师资团队;职业教育教师的角色变化;师资培养途径;; 实训基地;; 实训基地建设要融入地方产业链 与企业、行业紧密结合，建设校内生产性实训基地 ;实训基地建设;部分专业人才培养模式;各国职业教育实训教学模式（一）;各国职业教育实训教学模式（二）;各国职业教育实训教学模式（三）;;; 在 “十五”期间，先后召开了三次全国职教会和全国高职产学研经验交流会，都对高职教育实训基地的建设提出了具体要求。特别是2004年教育部与财政部达成共识，决定支持职业教育实训基地建设。 ;校内实训必须改革－－消耗性实训？真刀真枪的生产性实训?消耗性实训培养不出有过硬本领的人，过硬的本领只有在真刀真枪的生产性实训中才能培养出来。另外，消耗性实训成本太高，学校难以支撑。所以，要大力提倡生产性实训。职业院校的实训车间要通过大力开展来料加工服务，承接一部分实际生产任务，使学生得到真刀真枪实训的机会，使实训成本得以降低，使生产性实训成为实训教学的主要内容，大大提高实训教学的质量。; 要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训； 加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）; 加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通； 与企业、行业紧密结合，初步建立起校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。 《关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知 》（教高厅函[2007]47号 ） ;内涵 ;生产性实训的主要目的都是为了培养高技能人才 ; 数控加工、机电产品生产、汽车维修、模具制造、物流管理、酒店管理、艺术装潢、服装设计等比较适合于开展生产性实训基地建设。 金融业、司法类等专业就不适合生产性实训，以仿真模拟实训为佳。;基本特征;建设原则;投资主体多元化原则 ;;市场性原则;西部大开发和中国－东盟区域自由贸易的全面启动，给广西带来了良好的发展机遇； 柳州是广西的工业经济中心和产业聚集中心，柳州有3400多家企业，40万产业工人，专业技术人才占8.6％。;产学研结合原则;每年召开校企合作教育研讨会;效益性原则;规范性原则;先进性原则;适应性原则;订单式”人才培养;内外互补性原则; ;物流校外实训基地;与广东伟易达电子厂共建实训基地;每个学校要根据自身情况来确定建设原则;依据投资 主体，生产 性实训基地的 四种模式;模式一：学校自建模式 投资主体：学校。 优点：学校自主性较强，自我管理，自我服务，更能面向专业，生产和实训兼有，更能有效地提高学生的技能水平。 缺点：学校投入较大，可持续发展能力较弱，难以适应科技、工艺以及经济社会的发展速度，缺乏技能较高的教师、技师进行指导。学院集经营与管理学院于一身，责权不明晰，管理成本较高；市场反应能力较差；资金投入有限。;投资主体：政府为主，学校为辅。 运作模式：政府主管，企业化或事业管理。 优点：政府政策、资金投入，可以高起点规划、高标准要求，高水平建设，有利于