二十世纪80年代初.pptVIP

* 记 忆 卢海辉 二十世纪80年代初，在文革之后，青年人和一部分中年人开始了深层次的反思。内容包括：民族的发展，人生的价值和自我的归宿，特别是自我的精神归宿。其中一条就是，怎样的人生才是有意义有价值的人生？作者对此做了深入的思考，然后写下了这篇散文。 《记忆》写作背景 1、感知 通读全文，结合创作背景把握课文的基本结构 2、理解 理解课文结构，抓住中心及形散神不散的特点 3、品味 学习课文中的写作手法 4、领悟 领悟散文中的情感或哲理 感 解 品 悟 学习散文的思路：(授之以渔) 感知课文： 一、（1） 虚拟对话的形式 二、（2—6） 三、（7—11） 四、（12—19） 五、（20—22） 关于记忆的两个传说 六、（23—30） 解疑 七、（31） 强调本文的中心 “记忆是什么？” 设疑： “记忆呢？” “记忆究竟是什么？” 阐述 引入 追述 阐发 升华 （亲切、如话家常） 第二部分（2—6）： 理解： 反向思维 忘却 记忆 强调 “四个没有” “四个有” 第三部分：（7—11） 理解： 多角度认识”记忆“ 品味： 排比的段落 有气势、条理清晰、形式美 写作手法 效果 谈对（8—11）节的理解 领悟： 精妙的警句 富有哲理 “三个是” “三个不是” 第四部分：（12—19） 理解： 含蓄揭示”记忆“的崇高内涵， 品味： 排比的段落 形式美、有气势、条理清晰 写作手法 效果 领悟： 谈对（13—15）节和16节的理解或联想 新奇的比喻 形象生动 精妙的警句 富有哲理 暗示记忆是奉献 第五部分：（20—22） 理解： 品味： 领悟： 阴谋家—毁了别人的记忆，却无法摆脱自己犯罪的记忆 勇士—失去了自己的记忆，却成了人们永恒的记忆 对比 正反对比 强调 写作手法 效果 谈对（21—22）节的理解或联想 忘却 记忆 “四个没有” “四个有” “三个是” “三个不是” 阴谋家 勇士 本文的线索： 对 记 忆 的 辩 证 思 考 本文中心： 那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛、只为人民的幸福去奋斗的人，才是勇士，真正的勇士！ *