部编人教版《道德与法治》七年级上册《6.2-师生交往》精品教案.docxVIP

第六课 师生之间第2课时 师生交往[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，积极建立和谐的师生关系。(2)主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。2．能力目标(1)能够通过恰当的方法表达对老师的感情。(2)掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧。(3)在日常生活中以实际行动尊重老师。3．知识目标(1)知道师生交往的良好状态。(2)知道师生交往的意义。[教学重点和难点]重点：教学相长。难点：亦师亦友。[教学设计思路]1．教材分析《师生交往》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”本课引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。)3．教学方法 情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法[教学准备] 教师：制作多媒体课件。[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？教师对学生的回答进行点评和引导。学生认真思考，回答老师提出的问题。通过师生交往情景图片，引导学生进行思考，启发学生从师生角色总结出教学相长、亦师亦友的师生关系。探究新知一、教学相长展示材料：老师的日记 一天，学生忽然问我:“‘苏世独立，横而不流’是什么意思？” 我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: “是讲苏轼吧。”我回到办公室一查，发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心，决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！教师提问：这件事给我们什么启示？展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 ——《礼记·学记》 展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？”教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？ 展示知识点：2．主动参与、勤学好问真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。教师根据学生的回答进行点拨和引导。展示图片：教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？ 展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。学生阅读材料，回答问题。以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。以学习小组为单位进行交流讨论，选代表进行发言。通过材料，让学生了解教学相长的含义，明确教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。创设情境，让学生在了解教学相长的基础上，懂得怎样与教师交往，那就是要主动参与，勤学好问。通过探究活动，让学生学会正确对待老师的表扬和批评，并反思自己日常生活中能否正确对待老师的表扬和批评。二、亦师亦友展示材料：小聪的勇气一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。” 听了这话，小聪愣住了……没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个‘危险分子’，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。教师提问：续写故事：(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？ 多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心