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我國小學教育現況 第二組 歐陽千 夜中文四 林欣穎 農經所一 林香君 外文四 報告流程 現況介紹： 1.國民小學現行學制 1.1對象,設立主體 1.2學生與教職人員編制,行政組織系統 1.3相關統計 1.4九年一貫? 2.國民小學教師制度 2.1教師培育及聘任 2.2教師權 2.3教師角色 問題討論： 母語教學 建構式數學 教科書 對象 凡6歲至15歲之國民應受國民教育（國民教育法2），前六年為國民小學教育。對於資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限。但以一年為限。（國民教育法3） 六歲之學齡兒童，由戶政機關調查造冊，送經直轄市、縣 (市) 政府按學區分發，並由鄉、鎮 (市) 、區公所通知其入國民小學。 設立主體 以由政府辦理為原則（國民教育法4），並鼓勵私人興辦(國民教育法4)。 綜觀我國現今國民小學的設立大致可分為三種型態： 直轄市及縣市立國民小學。例如：台北市立中正國民小學、台北縣立柑園國民小學 師資培育機構依規定所設附屬或實驗國民小學。例如：政治大學附屬實驗小學、台北市立師範學院附屬實驗小學。 私人設置的小學。例如：私立康橋小學。 學生員額編制 國民小學每班學生人數以四十人為原則。其每班學生人數最多不得超過四十五人。山地、偏遠、離島及特別地區之學校，每班學生人數得視實際情形予以降低，且以維持年級教學為準。（國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制標準2） 近年的「教育改革行動方案」則朝九十六學年度國中小班級學生人數降至每班三十五人 之「小班教學」努力。 教職人員員額編制 校長：每校1人，專任 主任：各處、室及分校置主任1人，均由教師兼任。 組長：每組置組長1人，均由教師兼任。 教師：每班置教師1.5人為原則，全校未達9班者，得增置教師1人。 輔導教師：24班以下者，置輔導教師1人，25班以上者，每24班增置1人。 其他：如幹事（含各處、室職員及圖書館、教具室、實驗室管理員等，不含人事、主計專任人員）、護士或護理師、住宿生輔導員（山地及偏遠地區學校）、營養師、人事及主計人員 行政組織 各處室執掌 教務處：各學科課程編排、教學實施、學籍管理、成績考查、教學設備、資訊與網路設備、教具圖書資料供應及教學研究，並與輔導單位配合實施教育輔導等事項。 訓導處：學生民族精神教育、道德教育、生活教育、體育衛生保健、學生團體活動及生活管理，並與輔導單位配合實施生活輔導等事項。 總務處：學校文書、事務、出納等事項。 輔導室（輔導教師）：學生資料蒐集與分析、學生智力、性向、人格等測驗之實施，學生興趣成就與志願之調查、輔導及諮商之進行，並辦理親職教育等事項。 人事單位：人事管理事項。 主計單位：歲計、會計及統計等事項。 為配合九年一貫課程之實施，落實學校本位管理之課程設計，以強化學校行政效能，發展學校特色，學校組織及人力資源應予必要之調整，不再明定組別之數量及名稱，以保留學校設置行政組織之彈性。 相關統計 91學年度 校數：2,627校（含私立30校） 90學年度 就學率：99.66% 平均每班學生人數：30.48人 教師學歷(師範師專以上畢業)： 98.77 % 女性教師比率：67.57% 師生比：18.60 %(公立：18.56 %；私立：23.20 %） 91學年度國小學校縣市分布按絕對數分 九年一貫課程 .tw/ 師資培育 依據師資培育法之規定，高級中等以下學校及幼稚園師資之培育，由師範校院、設有師資培育相關學系或師資培育中心大學實施之。 國小與中等學校教師，都是在師資培育法，所規範的範圍內培育師資，各有各的受教對象、教育學理，及教育專業領域，而教師資格取得的程序是相同的。 教師聘任 將高級中等以下學校（檢定制）與專科以上學校教師（審定制）劃分為兩個不同的制度。 在教師的聘任方面，要求高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘、及長期聘任，並經教師評審委員會審查通過後由校長聘任之（以往國小教師是屬於類似公務人員的派任制，有別於國、高中教師的聘任制）。 教師權 課程：在九年一貫課程的架構下，國小教師為課程專家，是課程的執行者、設計者、統整者與研發者這麼多重的角色。 校長遴選：學校校長於任期屆滿採遴選制，而校長遴選委員會必須有教師代表參與。 學校校務會議之組成以校長、全體專任教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成之，其成員比率由設立學校支各級主管教育行政機關訂之。 學校行政決策已由以往行政權獨大轉化成學校行政權、教師專業權、家長教育選擇與學生受教權三權鼎立的型態。 教師角色調整 就課程而言，教師是課程的「設計者」和「執行者」，同時為了提昇教材的