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小学英语教学中学生阅读技能培养的 探索与研究 内容提要：根据《英语课程标准（实验稿）》中在语言技能一、二级读的目标描述，本文论述了小学生阅读技能培养的意义以及影响学生阅读技能的主要原因，归纳出提高学生的阅读技能的方法。 关键词：阅读技能 阅读兴趣 阅读习惯 评价 听、说、读、写技能的培养，在小学英语教学中的地位是十分重要的。其中，读的能力既是理解能力，即接受输入的信心、获取知识的能力，又是表达能力，即把信息输出的能力。2001年颁布的《英语课程标准（实验稿）》中在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。三级目标描述中更是要求小学生能读懂简单故事和短文并抓住大意，而且，除教材外的课外阅读量应累计达到4万词以上。 每个教学工作者都很清楚的意识到：语言的本质是交际，交际既是语言学习的目地，也是语言习得的途径，因此，英语交际教学法也越来越受到英语教师的广泛重视和使用。在我们现有的广州市版的教材下，学生在一、二年级接受了英语口语的学习，从三年级开始的每一册书里面的每一个“Module”也以学生接触较多的生活片段作为学习的主题，在这样的情况下，教师将着重点转移到了学生对语言的运用上，尤其是口语交际。在课堂上，我们越来越多的通过情境教学来培养学生的交际能力，相应的，学生的口语水平有了很大的提高，但随着年级的提升，我们通过平时的测验也慢慢发现学生的阅读能力、理解能力有所降低。为此，在听说的基础上培养学生的阅读能力就显得尤为的重要。 小学生阅读技能培养的意义 1、阅读可以促使学生产生巨大的成功感 兴趣是学生学习的最好的老师，是促进学习的真正动力。如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们学习英语的兴趣倍增，同时也进一步增强自信心，由此，他们学习英语的动机和情意得到很大的激励，更加爱学英语，并且愿意主动地学习英语。 2、阅读可以增加学生词汇的储备量 在小学阶段，词汇量对小学生学习而言是重点，也是难点，如果没有词汇作基础，学生语音、语法的学习就无从谈起，学生掌握的英语知识也相当有限。此外，词汇的学习也是学生出现两极分化的原因之一，我们可以发现，大部分后进生都不愿意花更多的时间记单词，或是他们不能更牢固的记忆单词。单纯的单词记忆，会使他们觉得枯燥，也很难记住，长此以往，他们对记忆单词产生了恐惧的心理，甚至对英语的学习也逐渐丧失了兴趣。为此，作为教师，我们要帮助学生过好单词这一关，其中的一个方法就是开展阅读活动，让学生有更多的时间接触更多的语言材料，同时，将陌生的单词放在学生喜欢的故事中，学生会更愿意去学习，也更容易记住。而随着这些词汇的不断重复，不但可以巩固以学的词汇，还可以学习新的单词，从而增加学生词汇的储备量。 3、阅读可以促进学生听、说、写能力的发展 阅读是通过语言活动理解和吸收的技能，听是吸收和理解语言材料所载信息的交际能力，说、写是通过语言活动表达的技能，四者之间的关系是极其密切的。通过阅读，学生在词汇量扩大的基础上，提高了自身的英语输入量，反过来，这又将导致学生词汇量的增加并促使学生积累大量的有用句型和表达方式，从而促进学生听、说、写的技能的提高。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高学生运用语言的能力。 4、阅读可以增强学生跨文化的意识 在教学中，我们会发现学生对外国文化了解很少，甚至是一些简单的知识，比如在国家和首都的学习中，我们发现城中村的孩子对一些主要国家的首都的了解是很少的，比如America首都“Washington D.C.”，Britain首都“London”等这些基础的知识都不了解。这会影响学生英语的学习。学习英语的过程其实就是了解英语文化的过程。接触和了解英语国家文化有益学生对英语的理解和使用。通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情以及东西文化的差异等，从而提高学生的学习兴趣，有助于学生成功地学到扎实、全面的英语。 5、阅读可以培养学生的审美能力 在课内外的阅读中既可培养学生对阅读材料进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，通过阅读，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。 影响学生阅读技能的主要原因 1、情感因素 在阅读中，学生也常因为材料过长、过难（如有不熟悉的单词），对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪。出现这些消极情绪后，学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制，从而不能专注持续地获取材料所含的信息意义，极大影响了阅读效果。 2、不良的阅读习惯 在英语阅读过程中，有些学生喜欢“声读”，其实这很不科学，口读出声，声入耳，再从耳到脑