唤醒与育养—作文教学有效性的寻本探路.ppt

一.十多年来作文教学探寻小结 1、已经初步建立 “人”本位的中学作文教育体系 （1）历经了从应试写作--观念写作--才情写作---公民写作（生命、生活、思想、应试）的途径。 （2）已逐步建立以学生的审美情感、写作心理、写作语感为主体的人本位之作文教育体系。 (3) 远离“工厂型课堂”，道技并重训练的六个关键词：发现、敏感、见识、个性、想象、创造。 2.学生作文的整体素养能力得以提升发展 ①写作教学不是掐尖，是每个受教者得教育。所教各届学生的作文整体素养良好，每届学生高考语文成绩优秀。 ②如其中已经有十一人经过初赛复赛获得全国最重要的作文比赛（由北大清华复旦等全国十三所著名大学与《萌芽》举办）全国新概念作文大一二等奖。多名学生获浙江省作文竞赛等比赛一等奖。 ③近年岑孟棒、王文雅，孙清巍、潘浩威、劳林江等多名学生，成为全国80后90后写作中有较大影响的写作者。 3.指导培养一批年轻教师开展作文教学的研究与探索。 主要在校内外通过带徒等指导方式在市内培养青年教师，使他们的作文教育理念与教学艺术得以提高，以此并辐射到市外其他学校与教师。除了参与部分成果的研究工作的外，有的还参与浙江从早期的省级的课题《中学写作审美教育》的部分阶段研究，到专著《学作文教例剖析与教案研制》案例撰写，直到今年的《人生平台上的中学作文教育探索与实践》实践活动。 4.作文教学成果几年来得到同行专家好评 ①个人专著《人生平台上的语文》《中学作文教例剖析与教案研制》出版，后来评为教育部全国教师教育优秀资源优秀资源奖后被浙江广东等的多个地区作为教师进修辅导用书。 ②如华东师范大学巢宗祺教授、方智范教授，上海市著名特级教师原市北中学校长方仁工，福建师大潘新和教授，上海师大王荣生教授，浙江省教科院方展画院长等专家都对本人的作文教学成果作过专门的书面的高度评价。本人多次被邀到省内外作文教学专题讲座。 ③ 个人成果《人生平台上的中学作文教育探索与实践》2012年获宁波市人民政府基础教育成果奖一等奖、浙江省人民政府基础教育成果二等 5、主要专著论文发表出版获奖 ①2005年4月广西教育出版社出版了32万字的专著《中学作文教例剖析与教案研制》（2008年再版），2006年获教育部 “全国教师教育资源优秀资源奖”，为全国语文教师教学进修指定学习资料。 ②专著《人生平台上的语文》2003年由科学出版社出版，并获 “中国教育学会奖”二等奖。 ③作文集《人生与作文》。 ④2004年12月文化艺术出版社出版了主编的本人共有三十余篇相关教研论文在《中国教育报》、《中学语文教学》等重要报刊发表，其中7篇被人大学复印资料等转载。 二、作文教学效率的检讨与反思 韩寒说，写作只有天性，没有奴性。 1. 作文教学何以摆脱不了低效无效反效困境 （1）课程改革，语文教学的一些深层次问题不断引发新的反思与探究，但作文教学仍然处在低谷中徘徊，许多一线教师仍是感到困惑多多，困难重重，无可奈何。 （2）老师常常责怪学生作文内容空洞，语言贫乏等等，但这是谁之罪过？我们教给过他们什么？学生接受的是怎样的作文教学？ （3）对此，很多专家及老师做了有益的探讨，但整体看要么要么纸上谈兵，要么零打碎敲，要纯粹应试，瓶颈总是很难突破。道理很多，但一到课堂，面临学生就失灵无效。 2 “应用型学科”写作教学的本质 （1）“应用型学科”技能是其主要因素，立足点是学生操作——写的能力的培养。 （2）百年来陈望道《作文法讲义》、叶圣陶《作文论》、夏丐尊和刘薰宇《文章作法》等，在写作原理及基础理论建设上获得了相当的成就。 （3）只是传统写作学主要内容是文章学，侧重遣词造句、篇章结构和技法训练，并把公文写作、应用文写作作为教学和研究重点。有点作坊式的，教学上写作活动与学生个体写作脱离；写作仅仅是外在的技术训练；在训练上也缺乏完整、系统和顺序渐进的体系，文体教学残缺。 （4）近年来有国内代表性的写作新观念 开始逐渐向能力本位转向思维情感本位，关注写作过程的研究，试图在作文生成过程中提取必须的写作能力与因素，如： ①潘新和(福建师大)：物—感—意—文（语言生命动力学） ②刘锡庆（首都师大）：物—意—文； ③马正平（四川师大）DCC(动力学、操作化、成功感；偏重主要作文教学心理学体系。 ④章熊等（中央教科所）：语言技能与训练。 3、是“笔”在写，还是“人”在写？ （1）写作技术之难，难在不同于其他语文教学内容，不同于基础知识及阅读鉴赏；且又离不开其他知识点的支撑。但写作是综合知识，更加离不开写作者“人”的思想情感—