“以岗位能力为主线”调研分析报告.docVIP

国家发展改革示范校重点建设专业建设材料 数控技术应用专业以“岗位能力为主线” 课程体系调研、分析报告 来安县高级职业中学 2013年12月30日 一、调研目的：中等职业教育的培养目标、人才规格和培养模式一直是中等职业学校着力探讨的重要课题。中等职业教育如何适应二十一世纪社会对人才的要求；学校专业设置如何有效对接本地区主导产业、支柱产业、战略新兴产业；如何为现代农业、高端制造业和现代服务业更有效地服务；如何审视中等职业教育的培养模式等问题。是进一步明确我校数控专业教育教学改革沿着正确方向发展的关键。是构建“以岗位能力为主线”系统化课程体系，形成专业课程核心课程教学要求的科学依据。 二、调研时间：2013年4月20 日—2013年12 月20日。 三、调研对象：本地区主导产业，机械行业，主要校企合作单位，学生毕业就业方向的相关企业。 四、调研方法：采用现场调研和问卷调查两种方式。就业毕业生在10 人以上的单位，或者单位比较集中的城市（地区），采取现场问卷调查，单位走访的形式。对于就业分散的毕业生则主要采取问卷调查，以书面和网络两种问卷形式进行。数控技术应用专业为学校的重点专业，数控基地是省重点建设实训基地，学校组织数控技术应用专业工作团队的相关教师，通过各种渠道对订单式合作企业和非合作企业及毕业生进行了调研，对数控技术应用专业的专业发展现状、企业较缺乏的一线人才需求、毕业生的知识结构与能力结构进行全面科学的调查，在此基础上，为进行专业建设和教学改革提供有力的依据。 1、 用人单位调查情况： （1）被调查企业的分布情况 被调查的企业近30 家，共得到236 位毕业生的信息。主要以订单培养的单位为和主要校企合作单位为主，分散就业单位以来安、天长、滁州、常州、苏州地区为多，绝大部分毕业生就业单位是机械、机电制造行业、农业农机维修行业，服务类与三产就业人数很少。调查对象中，有国有企业、集体企业、三资企业、外资企业、个体企业及其它企业。从被调查企业的分布和性质来看，我们认为此次调查的安排是比较合理的，具有广泛的代表性。如图1 所示。 图1 （2）毕业生就业岗位分析 首先针对订单企业和主要校企合作企业人才现状与需求进行了调研和分析。不论是企业规模如何，主要的技术人员分为两类：工程技术设计人员和工程实施技术管理人员。规模较大的企业都是采用具有一定工作经验或者高学历的人才进行产品设计工作，而聘用的中职生主要是进行生产实施和生产管理、机电设备的维修和调试；而规模较小的单位则希望招聘的中职人才最好具有初步的产品设计和生产实施管理的双重能力。从整体来看，在接受调查的236 人中，明确岗位的有215 人，其余的是准备转岗或者岗位待定，具体岗位分布如图2 所示： 图2 （3） 企业对毕业生的评价 根据专业培养目标和课程设置，我们设计了如下表格（见表-1），被调查企业反馈的意见可以看出，对毕业生的评价有。 表1 企业对毕业就业信息反馈（百分比） 企业对学生的行为习惯 好 较好 一般 差 企业对学生的吃苦精神 92.5% 5.4% 2.1% 企业对学生的奉献精神 83% 12% 4% 1% 企业对学生的敬业精神 93% 10% 5% 2% 企业对学生的安全和保护意识 95% 5% 企业对学生技术资料的表达能力 82% 11% 5% 2% 企业对学生的设备操作技能 87% 13% 企业对学生的组织协调能力 75% 15% 10% 企业对学生的独立工作能力 87% 13% 企业对学生的团队合作能力 85% 15% 企业对学生的质量意识 90% 5% 3% 2% 企业对学生的外语知识 75% 10% 10% 5% 企业对学生的人文素质 82% 10% 8% 企业对学生的计算机的应用能力 87% 7% 6% 综合评价 85% 9% 4% 2% 从调查情况来看，企业认为毕业生在本专业知识方面知识基本恰当，一般能基本满足工作需要。但是对数控技术应用专业来说，学生的专业知识还是有待加深加强的。另一方面沟通协调以及团队合作精神也是很重要的，特别是现代企业非常注重合作意识培养, 数控技术应用专业毕业生在这方面有一定的欠缺。外语能力、人文素质、组织协调方面，我校学生仍存在较大的差距，主要是很多学生在校的培养和自我养成方面不够。此外，在解决问题和创新能力上还是存在着很大的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工来说，创新能力是必不可少的能力之一，所以在校期间需要加强学生以上能力的培养，当前的课程体系有待进一步改进和完善。 （4）企业对数控技术应用专业岗位需求预测 毕业生主要就业岗位，如图2 所示。在调查中，企业对数控技术应用专业毕业生岗位需求方面，明确表示，操作加工、设备维护调试、质量检验的仍将是主要岗位，但要