关注学生个性发展 创建校本课程特色.docVIP

关注学生个性发展 打造校本品牌课程 大连市121中学 2014年3月 关注学生个性发展 打造校本品牌课程 大连市一二一中学 现今的初中教育，已在很大程度上偏离了国家的教育方针，“升学率”这一指挥棒，严重左右着教师的思想和行为，“全面的质量观”更无法在学校领导、教师的思想上和行为上得到真正体现。初中学生面临着被“偏废”的危险，他们的个性不能张扬，特长难以发展。面对这样的一种不利局面，国家、各级教育主管部门以及很多关心教育的有识之士都在寻求解决问题的途径。开发校本课程，构建办学特色，就是一个有效的途径。 “校本课程开发”是新一轮国家基础教育课程改革的一项重要实验内容。它克服了国家统一课程的局限性，可以与本校的具体实际结合起来，以校为本，以学生为本，以教师为本，开发出具有本校特点，突出本校特色的课程。校本课程的合理开发，可以满足学生个性发展的需要，进一步挖掘学生的潜能，促进学生健康和谐地全面发展，使学生掌握一种能提升自身价值与修养的、终身受益的技能技巧；可以在很大程度上弥补“应试教育”顽症下的缺陷。 一、发掘自身优势资源和条件，确定校本课程开发的方向 我校所在地七顶山街道的前身，是金州新区唯一的满族乡，她有着浓郁的民族特色和优良的文化传统。七顶山的文体活动曾在大连市小有名气，许多同学有学习国家课程以外知识技能的良好愿望，因此我校具有一定的校本课程开发的空间；我校教师队伍在艺体类上具有较为突出的实力，特别是在美术活动上，已形成了较为明显的特色。因此我校具有较好的校本课程开发的师资基础。通过校本课程的开发，可以突出办学特色，促进学生的全面发展，为学生提供“乐学”的空间，激发学生对学校的热爱之情，增加学校对学生的凝聚力、感召力和吸引力。 基于以上的思考，我校领导首先统一了思想，明确了目标，把校本课程的开发，作为一项重点工作来抓，通过校本课程开发，促进学校特色建设。学校成立了以教学校长为组长的“校本课程开发”工作小组，由团委书记兼美术教师的张代娣老师任工作专干，以求真务实的态度，开始我校的校本课程的开发工作。 二、开展调查问卷工作，选取课程开发主题及目标 方向决定努力的目标。我校根据学生的喜好以及学校现有的师资力量，并规定每科选报的限定人数，选取多元课程向学生开展了调查问卷工作。调查问卷工作每学年进行一次，结合学校现有的师资力量和学生的问卷情况确定了本学年开课内容，并设置好班级人数和上课地点，再由班级根据学校的规定自行以班级为单位进行申报，出现矛盾由班级或年级内部调整。每学年学校确定一个校本课程特色课，作为本学年的重点推出项目，并要求在课程结业时要有课程成果展示。 经过校本课程工作小组研究，确定每年校本课程的主题项目如下： 时间 确定的主题项目 调整的项目 2005年 摄影和武术 2005年9月以来取消了报名较少的葫芦丝演奏、女子足球，武术、摄影、诗词鉴赏、名著阅读、奥数、英语说唱和陶艺制作。增加了国画山水、电子画报、男子足球、篮球、科技实践、农民画、珍珠球 2006年 绘画（工笔、素描） 2007年 工笔花鸟画 2008年 手工制作、篆刻 2009年 硬笔书法 2010年 剪纸 2011年 吉他 2012年 国画山水 2013年 大樱桃技术 2014年 农民画和珍珠球 多年来，校本课程的开发在我校领导教师的思想上已达成共识，上好校本课程已成为我校的一项重点工作。教师、学生的热情都空前高涨，课时内没有完成的教学内容，他们就利用中午和周六、周日休息时间继续完成。学校编印了《工笔花鸟画法》校本教材和《校本课程学生作品集》，使学校的校本课程开发工作上了一个新台阶。 三、建立内部评价体系，关注学生可持续发展 由于校本课程没有课业负担也没有统一的测试评价，很多学生对校本课程不够重视，往往是三分钟热情，不能很好地坚持。基于校本课程的特点，校领导要求校本课程教师重视内部的评价机制建设。 学校成立了以校长为组长的校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价；各任课教师每学期对学生采取多元评价方式，评价不只关注结果，更关注学生的学习过程，如：参与兴趣、作品成果、学习态度、与人合作交流等；对坚持学习校本课程并效果显著的学生，学年末颁发优秀学员证，对坚持学习校本课程并能顺利完成任务的学生颁发毕业证；学校对参加校本课程开发的教师给予适当的奖励；每学期末举办校本课程成果展示，为学生的个性发展搭建有力的平台。 四、出现的问题及解决办法 通过多年的校本课程开发实践，我们发现了很多工作中的不足，为了保证校本课程的质量，我们对课程安排的一些环节进行了调整和改进。 首先表现在选项问题上，项目开展伊始，学校在初一、初二年级开设了软笔书法、工笔花鸟技能技法训练、写意山水技法、舞蹈基训