写出人物的精神校本课例.docVIP

邯郸市第二十五中学校本课例 学 科： 语文 备课组： 初一语文组 设计人员： 赵壮阔 填表日期： 2017/3/23 邯郸市第二十五中学教科研处 填表说明 校本课例是通过教研组（备课组）共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略，相互观察课堂教学的过程，授课教师与其他教师（教研组、科研处）对课例的讨论与评价等环节完成的。 1、“课堂教学设计”（表一）是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；要写出教学目标、教学重点和难点、教学辅助手段的选用、教学课堂程序设计等方面内容。可采用循序渐进式、板块并列式、线索交替式等形式写课堂程序。要求：①要有较强的操作性。②理清教学思路。要划分教学环节、确定环节概念、阐释环节意义。③设计从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异。 2、“课堂实录”（表二）是实际教学场景（教学生成）；学生学习状况及分析主要反映学生在课堂学习中的行为与表现。在课堂设计时，教师预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题。而学生学习状况要体现师生互动的动态过程，在关注过程中理性的分析师、生的行为。 3、“教学反思”（表三）描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。包括成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计等方面。另外，要明确的问题指向：学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。?如：本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？ 4、校本课例评审标准及计分（表四）说明 （1）教学目标 ①符合课标要求和学生实际的程度包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 ②可操作的程度: 教学目标明确、具体。 （2）学习条件 ①学习环境的创设:有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。 ②学习资源的处理: 学习内容的选择和处理科学, 学习活动所需要的相关材料充足, 选择恰当的教学手段。 （3）学习指导与教学调控。 ①学习指导的范围和有效程度: 为大多数学生提供平等参与的机会, 对学生的学习活动进行有针对性的指导, 根据学习方式创设恰当的问题情景, 及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确，有激励性和启发性。 ②教学过程调控的有效程度: 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理处理临时出现的各种情况。 （4）学生活动 ①学生参与活动的态度: 对问题情景关注, 参与活动积极主动。 ②学生参与活动的广度: 学生参与学习活动的人数较多, 学生参与学习活动的方式多样, 学生参与学习活动的时间适度。 ③学生参与活动的深度: 能提出有意义的问题或能发表个人见解, 能按要求正确操作, 能够倾听、协作、分享。 （5）课堂气氛 ①课堂气氛的宽松度: 学生的人格受到尊重, 学生的讨论和回答问题得到鼓励, 学生的质疑问难得到鼓励, 学习进程张弛有度。 ②课堂气氛的融洽度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。 （6）教学效果 ①目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。 ②解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。 ③师生的精神状态：教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。 表一 课堂教学设计 教材知识 作文 课题 写出人物的精神 所在教材位置 第一单元写作P24 学习准备——生本对话 在上课之前，教师可为学生留一项预习作业：上学期第一节作文课上，我们进行了自我介绍的作文练习，在写作文之前我们曾经做过一个小练习，老师让大家运用肖像描写的方法，用一百字左右描绘我们班级中的一位同学，让大家来猜一猜是哪。一个学期过去了，相信大家对人物描写有了进一步的体会，我们再来进行一个简单的人物描写小练笔。同学们可以任选描写方法描绘我们班级的一位老师，这次不仅要写出他的外貌，更要考考同学们，看看大家能不能写出这位老师的性格。 交流分享——生生对话 导入：（播放《安徒生童话》图片） 同学们，请看这些作品有什么共同之处呢？ 相信很多同学都读过《安徒生童话》这部著作，不知大家是否注意到，在这部作品中，作者笔下人物众多，却各有特色，人物形象惟妙惟肖，令人过目不忘。这是因为安徒生在描写人物时不仅仅注重形似，更看重神似。我们知道世界上没有两片相同的树叶，即便是双胞胎也有迥乎不同的性格。所以描写人物形象时一定要避免“千人一面”要做到“神形兼备”