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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. （ ） 是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。 A. 个性 B. 性格 C. 品德 D. 道德 满分：2 分 2. 现代认知心理学从信息加工的角度将（）看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 A. 陈述性知识 B. 知识 C. 程序性知识 D. 策略性知识 满分：2 分 3. （）是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。 A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 满分：2 分 4. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高的现象叫做（ ） A. 社会助长 B. 社会阻抑 C. 从众 D. 服从 满分：2 分 5. 教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的. A. 思维品质 B. 学习内容 C. 学习结果 D. 知识技能 满分：2 分 6. 关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是 A. 动机水平越高，学习效率也越好 B. 学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C. 学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D. 不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 满分：2 分 7. 皮亚杰的道德发展研究是建立在（ ）发展基础上的。 A. 记忆 B. 情感 C. 知觉 D. 思维 满分：2 分 8. 班杜拉极力提倡（ ）的学习方法。 A. 接受学习 B. 观察学习 C. 指导学习 D. 发现学习 满分：2 分 9. （）就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。 A. 客观性原则 B. 系统性原则 C. 理论联系实际的原则 D. 整体性原则 满分：2 分 10. （）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。 A. 定义性特征 B. 原型 C. 概念 D. 图式 满分：2 分 11. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。 A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 教学评价 满分：2 分 12. 根据动机的动力来源不同,可以把学习动机分为 A. 外来动机与内在动机 B. 直接动机与间接动机 C. 正确动机与错误动机 D. 主导动机与辅助动机 满分：2 分 13. 加里 、培林提出了（）的理论。 A. 掌握学习 B. 观察学习 C. 智力技能按阶段形成 D. 学习结果的分类 满分：2 分 14. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中 ,形成了稳定的 A. 能力 B. 技能 C. 兴趣 D. 刺激―反应联结 满分：2 分 15. （）是创设并控制一定的条件，从而引起人们的某种心理现象进行研究的方法。 A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 个案研究法 满分：2 分 二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1. 资源管理策略包括 . A. 时间管理策略 B. 学习环境管理策略 C. 努力管理策略 D. 寻求支持策略 满分：4 分 2. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为 A. 固定时间间隔强化 B. 变化时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 变化比率强化 满分：4 分 3. 心理健康教育的任务包括 . A. 发展性教育 B. 补救性教育 C. 思想品德教育 D. 理想教育 满分：4 分 4. 影响概念学习的因素有 . A. 概念的定义性特征 B. 原型 C. 讲授概念的方式 D. 概念间的联系 满分：4 分 5. 观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、 A. 模仿过程 B. 保持过程 C. 运动再现过程 D. 动机作用过程 满分：4 分 6. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是 A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系 B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。 C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。 D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。 满分：4 分 7. 根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为 A. 固定时间间隔强化 B. 变化时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 变化比率强化 满分：4 分 8. 波多野和稻垣（1971）曾把认知的好奇心分为 A. 社