25《鸟的天堂》教学设计2.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 教学目标： 1．学习生字“桨、纠、逼”，新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”等。 2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点： 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 教学难点： 学习描写事物静态和动态的方法。 二、整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 三、过程 1．检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： 颤 暇 簇 隙 ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2．揭题，学生自悟。 （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景） 3．小组讨论： 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（1～4）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段（5～9）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。 第三段（10～13）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。 第四段（14）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 一、明确目标 1．分析课文，理解课文内容。 2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 二、目标完成过程 1．学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”、“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声” 可以体会到当时环境十分幽静。 （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2．学习第二段。 （1）出示投影片（文中插图）。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……） （2）默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： 这一段描写了榕树“大”“美”的特点。 描写“大”的语句： ①“在一个地方，河面变窄了。” ②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” ③“当我说许多株榕树的时候……” ④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。” ⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 描写“美”的语句： ①“一簇簇树叶……真绿得可爱。” ②“有许多根垂到地上……卧在水面上。” ③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。” （4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句。 （5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 （6）小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3．学习第三段。 （1）指名读第三段 思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。） （2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。 ①作者用排比句“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。 （3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 （4）小结： 这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。这是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4．学习第四段： （1）自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 （由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的） （3）感情朗读、深化理解 （要