“润、探、展”区域活动三 部 曲.docVIP

“润、探、展”区域活动三部曲 区域活动是教师根据幼儿兴趣和发展的需求，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩；对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和需求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适当的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践，操作探索，促进幼儿的全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主的探索活动，也是一种师生互动的双边活动。 　　几年来,在幼儿园教学实践中，我致力于幼儿园区域活动的研究与探索，通过实践的探索、理论的学习及研究，在“立足区域，观察孩子，发展能力”的宗旨导引下，积累、摸索出了一套有效的区域活动指导方法，即：教师“创设环境——观察指导——调整环境——再观察指导——再调整环境”，孩子“实践探索——交流提升——丰富经验——再交流提升——再实践探索”的循环式运转。老师在区域活动中，始终以观察、指导、记录、谈话与聆听为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试，增强学习的主动性、积极性和创造性，在区域中学习，在区域中发展。针对上述理解与分析，我尝试总结出了“润、探、展”区域活动三部曲，并不断挖掘其内涵，探索其组织模式，收到了良好的效果。 　　一、 内涵 　　“润、探、展”区域活动三部曲的内涵是教师根据幼儿的兴趣和发展需求，将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，让幼儿在环境、教师、幼儿之间的相互影响启发下，梳理思路，激发活动兴趣；在具体的实践探索活动中完成计划，加强体验；在经验展示拓展中碰撞思维，获取能力；在新经验的理性提升中获得成功。 　　“润、探、展”区域活动三部曲的核心是对幼儿已有经验和新经验的把握、拓展与提升，追求的最终效果是在师幼、同伴、幼儿自身多种经验的互动转化过程中实现教学合一、幼儿自主快乐的表现与创新。根据“润、探、展”三部曲的教学内涵，在具体的实践中，我从活动前、活动中、活动后三大环节的指导来落实“润”、“探”、“展”三个要点。 　　二、 运用 　　（一）“润”——区域活动的基本环节 　　所谓“润”，即润物细无声之意。意指教育的过程是一个润思、润情、润语言的过程。在区域活动中，“润”贯穿于活动的始终：环境的创设、计划的制订、规则意识的培养、幼儿经验的获取与支持，都是一个“润”的过程，“润”的成功与否决定幼儿在活动中的成功与否。“润”主要体现在以下几个方面： 　　1、环境中的“润”——奠定“探、展”的基础 　　在区域活动中，将教育目标渗透于所创设的环境，使幼儿一旦进入老师所精心创设的环境，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。如：在“交通工具——车”的主题活动中，我把车标与区域环境巧妙结合，根据每个活动区特点的不同，选择一些能代表这个区域特点的车标命名。例如：美工区——劳斯莱斯设计院、益智区——无限智慧、图书区——法拉利图书馆、制作区——雷诺创意室、棋类区——本田新战线、娃娃家——富康之家、医院角——大众医疗中心、结构区——别克建筑院、表演区——雷佛莱剧场，让环境给车标赋予了新的生命，让车标为环境赋予了新的文化。幼儿在区域活动中，给孩子们讲解车标的意义，让幼儿在知识与环境的融合中，不知不觉认识了车标、创始人和国家，还激发了幼儿设计、创作车标的欲望。 　　活动区材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，材料的投放在创设“润”的环境中起着举足轻重的作用。但是，投放的材料并非越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。 　　又如：我们与幼儿一起在幼儿园的小路散步中，常常收集到一年四季的“变化宝物”。春天，幼儿会被各种发芽的植物所吸引：于是我们在科学区投放各种种子。制作观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程；在美工区让幼儿用种子粘贴各种美丽的图案，用皱纸做柳条等；在生活区，幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子；在‘娃娃家’种子理所当然成为了娃娃的美食。夏天，大小不一、形状各异的小石头也来到了我们的教室：美工区，小石头成了幼儿特殊的画纸，一幅幅石头画就此诞生了；音乐区，让我们听到了自然的天籁之声，原来石头也能演奏出如此动听的音乐；建构区，幼儿尝试搭建石头城堡，石头小桥等有趣的建筑物。秋天，落叶宝宝，丰富了幼儿的生活：科学区，把树叶塑封做成标本，供幼儿认识各种树叶，并尝试做叶脉书签；美工区，树叶成了百变金刚，变成小金鱼、、蝴蝶……他们