《炮手》教学设计2.docVIP

《炮手》教学设计 教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。 2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情 3、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习并掌握本课的生字新词， 2、理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。 教学难点： 学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料 教学过程： 一、激情导入，调动情感。 同学们，你们喜欢自己的家吗？是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一样也很喜欢自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。 板书：炮手（学生齐读课题） 二、初读识字，整体感知。 1、师：现在请大家自由朗读课文，希望你们读准字音，读通全文。给每段标出序号。（教师巡视） 2、你读对了吗？接着请大家对照朗读带，订正自己的读音。 3、大家听得真认真啊！俗话说，真金不怕火炼，老师来检验一下你们的成果吧，愿意接受老师的挑战吗？ 出示生字词 （1）请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅。 巴黎 攻击 瞭望 苍白 煞白 凛冽 服从 瞄准 垮了 喝彩 原谅 财产 惨白 驻地 打颤 滚下 师：哇！同学们的火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答） 生1：“黎”的下部不是“水”字。 师随机指导：这位小老师告诉我们要注意“黎”的下部不是“水”字，老师还要提醒你们它的右上部分是“勿”少一撇。 生2：“煞”字下面是四点水，右上部分是反文旁。 师随机总结：这位老师提醒得极是，你们记住小老师的话了吗？ 生3：“颤”字是多音字，同学们不要读错了。 师随机提问：它有那些音？ 生发言，师总结：一个读作chàn,，颤抖，另一个读作zhàn，打颤。 师：“瞄”字因为是眼睛瞄准，所以是？对，是“目”字旁。 “垮”与前面学的“跨”字相比，这里指松弛、倒塌。 （2）看来同学们都很会发现问题，同学们也基本上会认、会写这些字了，但是词语会写，也要懂它的意思，下面的词语什么意思呢？ 师：首先来看一下这个词。“瞭望”什么意思？你来演你会怎么演？（指名生演） 师随机知道：就是像他那样，远远地望，就是“瞭望”了。“凛冽”之前学过，什么意思啊？（生答），对，就是刺骨的寒冷，极冷的意思。“喝彩”什么意思？（教师表演），像老师这样，大声地叫好，就是“喝彩”。 4、解决了生字词，我们再来美美地读读全文，读完全文后，尝试着用自己的话说说课文讲了一件什么事吧。 三、引发思考，逐层感悟 1、有些同学已经蠢蠢欲动了，谁来说说？ 师：你的小手举得高高的，你来说！ 生回答。 师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。 过渡：老师这里又有问题了，炮手明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？我们等一下共同来解决。 2、师创设情境：同学们，被炸掉的房子是什么样的？（红瓦白墙），想像一下这个红瓦白墙的房子是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？ （生大胆想象，自由发言） 师：据记载，这位炮兵的部分情况与大家说的想吻合，这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠的妻子和三位可爱的孩子。他们省吃俭用，才积攒足够的钱，盖了这个红墙白瓦的农舍，他们还把这个房子好好装饰一番，一家人还举行了小小的宴会来庆祝。在这座小房子里，他们生活了十几年。可是，大家来看课文的第一自然段：“法国军队向侵入巴黎的德国军队发动攻击”。巴黎属于哪国？（法国），由此看来，这是德国军队的侵略的战争，法国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争，这位炮手就是这时，参军当了炮兵。才有了今天这件事情。可是，为什么非把这座房子炸毁呢？谁能看着书，依据地理位置，来说说原因。 师：（出示地理位置图）炮手的家坐落在河对岸丛林后面，河上有座桥，从这个地理位置看，要想消灭驻扎在里面的德军，炮轰是最好的方法。第一个原因是路程较远，二是还要过桥，桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥，又说明消灭农舍的敌人对整个战役来说很重要，“伙计，给他一炮”这种非军事用于说明什么？（说明他胜券在握），可是现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。 3、炮手复杂的