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中学校本研修总结报告 高桥中学在校教职工160余人，“十一五”师训中，有129名教师参加了各种形式的校本研修培训。学校有专门的师训管理员，负责教师培训中的日常管理工作。广大教师十分重视“十一五”师训活动，老师们克服了教学任务重，交通不便等诸多困难，圆满完成和超额完成了规定的学分。 下面我从 “组织管理与制度建设”、“研修过程与实施”、“研修成效与特色”三个方面对我校2008学年度校本研修作个总结： 一、校本研修组织管理与制度建设 为了加强校本研修的有效性和有序性、强调校本研修对教师专业发展的促进功能，我校建立了校本研修四级管理的系统管理模式：即校级行政管理、教科研室统筹安排、教研组组织落实、备课组、教师积极配合，确保各项活动不落空、不漏人。 为了鼓励教师放眼现代教育教学新环境、新动态，在实践中自觉运用先进的理论作指导；时时审视和反思自身的教育教学实践，将实践经验及时总结提升为有操作价值的教育教学思路，形成风格与特色，我们将校本研修纳入学校教育科研的范畴，以便援引长效机制，激励和引导教师的研修行为，为校本研修持续实施提供财力、物力、人力支持。 我们出台了适用于校本研修的“高桥中学校本研修教育科研工作条例”、“高桥中学校本研修教育科研档案管理办法”、 “高桥中学校本研修教育科研课题申报条例”、 “高桥中学校本研修教育科研奖励暂行条例”、“高桥中学校本研修教育科研课题管理办法”、“高桥中学校本研修教育科研课题活动记录表”、“高桥中学校本研修教育科研成果管理条例”等一系列政策性文件，进一步指导校本研修各项活动实施。 学校成立由校长、中层干部和骨干教师组成的校本研修领导小组，对学校“十一五”校本研修进行管理和指导，特别是职能部门要指导教师用好《浦东新区校本研修教师手册》，定期检查，纳入教师年度岗位考核。同时学校从资金和制度上保障教师的专业发展，除保证学校的各项校本研修经费外，学校优先安排并资助中、青年骨干教师接受高一层次的学历进修（硕士研究生学位或研究生课程）、境内外短期的高级研修班和学术活动、到高等学校和科研机构跟随专家教授开展短期访学研修活动，鼓励并资助教师出版教育教学专著，进一步促进教师的专业发展水平。 我校的校本研修正朝着制度化、规范化和常态化的方向发展。学校教育主管部门，把“三个结合”（结合学校地域特征；结合学校办学特色；结合教师自身特点）作为校本研修的基本策略；设计和执行了校本研修的方式——制度保障和“专业引领”、“问题牵动”、“同伴合作”、“互动反思”四条行动原则。同时概括出了五种基本模式——问题式研修、反思式研修、会诊式研修、课例式研修、带教式研修。这大大提高了校本培训的质量。 二、校本研修过程与实施 在总结了“十五” 师训的经验成果后，学校对“十一五” 校本研修、教师专业发展作出了三年规划，校本研修逐渐形成制度，我们确立了高桥中学校本研修总目标：以中青年教师发展为重点，建设一支师德高尚，有高度职业精神、专业能力、合作和创新意识的教师队伍；强调发展高桥中学教师的教育教学能力、科学研究能力、信息技术应用能力和外语能力，教师具有开设拓展型、研究型课程能力；特别强调校本研修教师培训为教育教学实践服务，抓好“课堂教学改进计划”，要求每一位教师做到在实践中分析、在分析中反思、在反思中调整、在调整中提升，使教育教学实践成为一个螺旋上升的动态过程；兼及高桥中学“引领地域文化繁荣”的办学目标，以学校为自培基地，利用高桥中学良好的硬件设施和成熟的培训机制，通过区域协作、校际联动，带动周边学校教师现代教育技术、课堂教学改进和教科研课题研究。 在此基础上，我们明确了“十一五”校本研修的分年度目标：2008学年以“引导教师参与各级教育科研课题研究”为主要目标，要求全校有60％的教师参与各级教育科研课题研究。特别是我校的区级课题《信息技术时代转变学生学习方式的研究》是结合二期课改实施的重点项目，各教研组都要有自己的子课题，通过课题研究，促进教师的专业发展，发挥教育科研成果在教学工作中的实践指导作用。 2008学年，我校的校本研修主要落实了以下工作： （一）落实常规的区、市师训任务，聘请专家来校作专题报告 我们请进了《爱岗敬业、笑对人生》、《做最好的自己、幸福的老师》、《调节心理、把握人生》、《推进校园文化建设，促进教师专业发展》、《网上区域性教师教育技术研修》等覆盖师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术多门必修课的精品报告，组织小型研讨会，碰撞思想火花，激发创新思维，唤醒教师心中的“大爱”和崇高的职业信仰，提升教师的教育理念，拓宽教师的视野，开阔教师的胸怀，增强教师的团结合作。 （二）开设高桥中学教师专业发展论坛，营造校本研修的校园文化氛围 学校举办 “教师专业发展论坛”，以我校教师为论坛的主角，让身边的人用他们真实的故事、真诚的语言、真