冬阳童年骆驼队(第2课时).docVIP

华南国际吉东教育集团中小学教师电子备课模板 学校 白沙湾学校 年级 五 班级 4.5班 学科 语文 累计课时No:2 课题 6.冬阳.童年.骆驼队 教师 邓卫玲 上课 时间 2016.3.10 目标 1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 2. 理解课文最后两段。 重难点 1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 2.理解课文最后两段。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 学情分析及教学法选择 学情： 与学生的生活年代久远，学生在理解课文时多多少少会有点障碍。但童年的事情是很有趣的，大部分学生的学习兴趣是浓厚的。 学法教法： 我一方面让提前预习课文主要内容，感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；在课堂上，让学生抓住重点词句，借助图片声音和朗读文章的方法体会文章表达的思想感情。 教学准备 学生提亲预习。 老师准备好课件。 教学设计 师生活动 设计意图 复习导入 复习上一节课的词语。 复习课文的主要内容。 　过渡：　同学们，昨天我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年生活。今天，我们再次走入她的童年，走进她的《城南旧事》，走进她的《冬阳?童年?骆驼队》。 　　二、品读课文，体会童年趣事。 　　上节课我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 　　1.再读课文，边读边划，体会感悟。 　　2.汇报、交流。 　　（1）“学骆驼咀嚼” ①我看什么看呆了？ ②从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。 　　③教师范读，学生想象。 　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 ⑤带着理解有感情地朗读这段话。 ⑥从这里可以看出小英子是个怎么样的人？ ⑦有感情地朗读课文。 　　（2）“想象驼铃用处” 　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） 　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 　　（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。） 　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） 　　（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。） ⑥你是英子的话你更加喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？ ⑦有感情地朗读这段话。 　　（3）“想替骆驼剪毛” 读读这些片段，从这些片段里又看出了什么？ 出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 　　②你觉得那些句子比较有趣，说说你的理由，并说说从中体会到什么情感。 　　③有感情地朗读这段话。 　　（4）“追问骆驼去处” ①分角色朗读这个片段。 ②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？从这些段落里体现出小英子对骆驼的什么情感？　（好奇心和对骆驼的喜爱。） 三．总结全文，珍惜童年 　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《童年》） 　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 　（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。） 复习所学的内容。 在朗读中体会，在体会中朗读。 在朗读中体会，在体会中朗读。 在朗读中体会，在体会中朗读。 在朗读中体会，在体会中朗读。 总结提升。 作业设计 1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读小说《城南旧事》。 板书设计 6.冬阳·童年· 骆驼队 学咀嚼 问驼铃 剪驼毛 问驼踪 课后反思或教后记