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杜楼镇国培计划研课磨课教学设计中心小学 三角形内角和 科目 数学 教学对象 学生 提供者 徐烨 课时 1课时 教材内容分析： 《三角形的内角和》《三角形的内角和》 知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 过程与方法：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。 情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 学习者特征分析 本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。 教学策略选择与设计 在教法上我主要运用了趣味教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法等。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、做中学、勤钻研的研讨式学习方法。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。 教学环境及资源准备 多媒体课件，三角板 谈话激趣，设疑引新。 上课开始，我就设计了一个趣味情境，通过多媒体课件展示 第二，猜测。 通过出示一个三角形，让学生说引出三角形的内角的概念，让学生自由猜测，三角形内角和是多少？引出课题，以疑激思。 第三，动手操作，探究新知。 1、操作感知。 组织学生通过算一算初步感知三角形的内角和 2、小组合作。 启发启发知道三角形的内角和，我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法将三个角合起来。在探究学习中，老师只是起一个引导者的作用，引导学生不断地深入探究，尽可能用多种合理的方法，验证结论。 3、交流反馈，得出结论。 选择不同方法的代表，在展示平台上展示自己的探究过程，并说说自己是怎样想的。学生通过：拼一拼、折一折、画一画的方法，验证得出三角形的内角和是180度，并通过观察对比各组所用的三角形，是不同类型的而且大小不同的，发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角形都是适用。 在学生探究之后，我用课件重新演示了3种方法，让学生有一个系统的知识体系。 第四，灵活应用，拓展延伸。 1、基础练习。要求学生利用“三角形内角和是180度”在三角形内已知两个角，求第三个角。由于学生空间思维能力的局限，我将先出示有具体图形的题目，再出示文字叙述题。在这之间指导学生注意一题多解。 2、提高练习。如已知一个直角三角形的一个角的度数，求另一个角的度数；已知一个等腰三角形的顶角或底角的度数，求底角或顶角的度数。 3、拓展练习。针对不同思维能力的学生，我设计的思考题是要求学生应用“三角形内角和是180°”的规律，求多边形的内角和。我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。 教学评价设计 本节课通过这样的设计，学生全身心投入到数学探究互动中去，学生不仅学到科学探究的方法，而体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，学生在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现可持续性发展。 八、总结