任务驱动型作文之对比三教材课程.pptVIP

2015年全国新课标乙卷 作文要求解析及写作样例举隅;阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。( 60 分 ) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人: 大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“ 大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界 ” “ 你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题 ;不要套作，不得抄袭。;一、作文要求内隐的“比较” “这三人中，你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”是命题的本原要求，是审题立意的重点，因为这里集中体现了命题人的命题意图。 命题意图的重心聚焦于“更 ”字，“更 ”字是作文要求的灵魂，“ 更”字的含义规限了行文必须有“比较”。 “ 这三人中”既承接导引材料，又明确地限定了比较对象。“谁 ”字，要求在比较后必须做出选择。 “请综合材料内容及含意作文”限定了比较的前提 、条件，不是随意比较，而是在综合材料的基础上进行比较。 “体现你的思考 、权衡与选择 ”要求比较过程要进行适当的论证 ，使做出的选择有据可依。 ;二、考场作文中的“比较”举隅 三位候选人之间，除了均有“ 风采 ”的一致性之外，还存在着异质性-- 从事行业、成长经历、精神特质等方面的差异。正是对这些差异的思考、权衡、选择，考生才能比较出三位候选人的高下、优劣。 那么，在写作中如何进行“比较 ”呢? 下面这些案例也许会给你一些启发。 (一 ) 单比 单比就是在众多选项中，根据拟要选定的选项的特点量身定制比较标准，再根据这个标准，淘汰其他选项。单比本质上是自己跟自己比。 ; 《各具风采 谁领风骚》  当代，随着科技事业的进步以及卓越人才的显现，我们越来越难以判断真正风采之人的特质。大??，笃学敏思，矢志创新，破解生命科学之谜，引领团队跻身学术前沿;老王，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路 ;小刘，用镜头记录人世间无与伦比的美好。这三个人在各自的领域上可称杰出，各具风采。我认为作为21世纪的新人物，要具备独特的技能，三位候选人都具备这样的特点，这不容置疑。但我觉得要成为新型人才，更应具备创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。所以，在我看来，大李是当代风采人物的不二人选。 ;评析 : 作者先列出全部选项( 三位候选人 ) ， 再提炼出三位候选人的共性-- 具备独特的技能。 然后话锋一转，亮出自己的比较标准--创新能力、思辨分析能力以及团队合作能力。这些都是大李具备的特质。也就是说，这个标准是根据大李量身定制的。这样大李在比较中就顺理成章地占据了优势地位，最后脱颖而出已是意料之中的结果。 ;( 二 ) 对比 对比的实质是在两个或几个选项中，进行截然不同的相反的比较。它所产生的论证效应是非常强烈的。本题的关键是要从各自独立、相互平行的三位候选人中建构出对比关系。;( 三) 互 比 互比就是在两个或两个以上的选项之间 ，每一个选项都要与其他选项进行比较。其要点在于选项之间的比较是互逆的。这样就从多角度对选项进行全面解剖，有利于人们对选项进行更深入的优劣权衡，做到更全面的把握，为后续做出正确的筛选奠定必要的基础。 就本题而言有大李、老王、小刘三个选项，互比方法就是先把大李与老王、小刘比较，然后把老王与大李、小刘比较，再把小刘与大李、老王进行比较。应该说，这是有难度的综合性的比较。; 《追求意趣 名士风采》 从某种意义上来说，大李、老王、小刘所代表的风采分别是学术、技术、艺术上的风采，而这背后涉及的即是理论、实践与审美三者价值上的评判与判定。理论是一切技术实践的支持，没有理论而盲目实践，盲从审美都是不可取的。大李率领团队一举跻身国际学术前沿说明理论的产生离不开群体力量，离不开岁月长久的付出。实践是一个反复的过程 ，它的存在有其源于相似重复的枯燥性，亦有其在重复中发现新知识的创新性。“大国工匠”老王由职高生变为焊接大师，这表明实践同样需要付出时间与辛苦。审美看似是一个超脱于物外的精神活动，实际上是会为理论基础与技术实践的发展提供适宜的环境的。小刘的摄影被称赞“让人品味大干世界”“留住美丽乡愁”。这是精神归宿的寄托，是灵魂休憩的场所。艺术的哲理性、个异性会对学术与技术产生指导与影响作用，因此，它的风采在于化无为有，化虚为实。;评析: 首先，比较对象的深刻性。作者透过作文材料的表象