加快中高职衔接,促进职业教育协调发展规划.ppt

;;;;;二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求;（一）有关中高职教育衔接的政策梳理 1985 年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》在我国职业教育领域具有里程碑的意义。 标志着中高职衔接在职业教育领域开始进入政策与实践层面。 1994年《中国教育改革和发展纲要》的实施意见提出大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。;（一）有关中高职教育衔接的政策梳理 国家教委1997 年颁布的《关于招收应届中等职业学校毕业生举办高等职业教育试点工作的通知》指出，在“北京、上海、江苏、广东、天津、浙江、安徽等20 个省、直辖市开展招收应届中职毕业生举办高职教育的试点工作”。;（一）有关中高职教育衔接的政策梳理 2005 年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的立交桥，使职业教育成为终身教育的重要环节”。 2011年颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》对中高职衔接，特别是“课程衔接、培养目标衔接、专业设置衔接、学习制度衔接”等方面提出了一系列要求。 ;（二）推进中高职教育有效衔接的必要性 1、中高职教育衔接，是建立现代职业教育体系的必然要求。 所谓现代职业教育体系就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。;（二）推进中高职教育有效衔接的必要性 1、中高职教育衔接，是建立现代职业教育体系的必然要求。 2011年6月25日，教育部促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上，教育部副部长鲁昕在讲话中表示，强调建设现代职业教育体系的切入点，就在于中等和高等职业教育的协调发展，解决中高职发展的断层问题。;二、中高职衔接是职业教育发展的必然要求;（二）推进中高职教育有效衔接的必要性 2、中高职教育衔接，是适应社会发展需要的必然要求。 首先，中职教育目前还处于终结性教育阶段，缺乏应有的高职教育来满足人们日益增长的接受高等教育的需求。 ;（三）推进中高职教育有效衔接的必要性 2、中高职教育衔接，是适应社会发展需要的必然要求。 其次，中、高职教育间的衔接与沟通,将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会,这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。;（一）我国目前中高职衔接的基本模式;三、中高职衔接的基本模式;（二）国外中高职衔接的模式 1.美国 美国注重以课程衔接来实现中高职教育的实质性衔接，其主要模式是以一体化的中高职教育大纲或课程来实施衔接的模式。;（二）国外中高职衔接的模式 1.美国 一是把高中职业课程（2 年）改为高中后技术教育的准备课程，准备课程的核心任务是实现中高职课程的衔接。（社区学院） 二是实施中高职课程衔接，即“2+ 2”课程，;（二）国外中高职衔接的模式 2.英国 英国在20世纪80年代中期就确立了职业教育职业资格与普教文凭等值作用的制度，该模式的特点是国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应学校教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力，职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。;（二）国外中高职衔接的模式 3.澳大利亚 主要采用学校衔接法，其衔接方法主要有两种 一是在同一类型中不同层次学校间的衔接。 二是同一所学校中不同阶段教育之间的衔接。 TAFE学院承担;（二）国外中高职衔接的模式 4. 德国 德国职业教育是以双元制为基础，采用的螺旋式循环上升的层次衔接模式。 不同层次之间职业学校基本能采取生源对口衔接的方式。 在专业建设上，德国职业院校坚持以市场需求为导向来选择专业方向和培养目标。 在课程建设上，德国双元制课程采用的是独具一格的“核心阶梯式”课程结构。 ;赴德研修的基本情况;一、德国职业教育概况;一、德国职业教育概况;二、德国双元制特点及招生模式 ;（一）什么是德国双元制;（一）什么是德国双元制;（二）德国双元制特点;1、企业在职业教育中起主要作用 ;2、德国双元制的职业教育法律、法规完善 ;3、行业协会主导的资格准入制度 ;4、实施以项目、任务为导向的教学;5、以学生为本的职业教育理念;6、建立以第三方评价为特征的质量保障体系 ;德国双元制教育体系下的学生作品展示;（三）德国双元制招生模式 ;（三）德国双元制招生模式 ;（三）德国双元制招生模式 ;三、德国职业教育对我们的启示;三、德国职业教育对我们的启示;三、德国职业教育对我们的启示;三、德国职业教育对我们的启示;（一）中高职衔接中存在的主要问题;（一）中高职衔接中存在的主要问题;（一）中高职衔接中存在的主要问题;（一）中高职衔接中存在的主要问题 ;（一）中高职衔接中存在的主要问