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高中英语影视及歌曲欣赏选修课的编撰与实践 江苏省高淳高级中学 黄福河 张鹏 摘 要：英语影视及歌曲欣赏是高中新课程改革下的选修课之一，也是高中英语新课程 标准的重要组成部分之一。近两年来，笔者通过在农村中学开设英语影视及歌曲 欣赏选修课的尝试，对本课题在编撰与实践方面进行了一定的探索。 关键词：新课程改革，英语影视及歌曲欣赏，选修课 一、引言 新课程标准规定：一个合格的高中毕业生的英语水平最起码应该达到七级；进入高 等学校继续学习，则应达到八级或九级。新课程标准对八级的听力技能要求是这样描述的： “能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能 抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建 议或劝告等。” [1] 显然，我们很难单纯利用教科书达到这种要求。 根据新课程标准的要求，教师既是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和 研究者。新课程标准中明确提到了 “教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创作性 地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”[2] 因此，探索如何利用影视及歌曲材料进行教学补充是高中英语教学关注的一个热点。 20 世纪 20 年代，英国帕尔默 （F. R. Palmer ）等人提出的情景教学法（Situational Language Teaching ）强调为学生的英语学习提供真实的交际情景。影视及歌曲欣赏选修课 的教学正是利用了图像、感情、声音等方面强化了学生的 “刺激反应”，使外界的信息通 过视觉、听觉等传给大脑中枢，建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达 到记忆痕迹的长期储存从而实现最佳教学效果。 从语言学和教育信息技术的角度来看，英语影视及歌曲欣赏选修课是将原版英文影片、 英语歌曲以及多媒体教学运用于英语教学实践的一种尝试。影视以其直观的手段，营造出 轻松愉快的氛围，给学生提供纯正、地道的英语口语和运用情景，促使学生对不同国家的 习俗、文化、社会及历史概况进行了解。 二、英语影视及歌曲欣赏选修课教学的编撰与实践 英语影视及歌曲欣赏选修课主要利用了原版的英文影片及英语歌曲，根据一定的教学 1 需要，通过对影片的剪辑，歌曲的选择并利用多媒体教学手段进行整合，从提高学生学习 英语的兴趣入手，从而达到听说能力的提高并促进其读写能力的发展。 （一）时间安排与班级构成 笔者主要利用每周我校的校本课程时间进行该课程的教学。每次 2 课时，每学期 10 次上课时间，每学年度 20 次上课时间，共 40 课时。作为校本课程，学生来自于多个行政 班级。在 2005-2006 学年度，学生来自于高二年级的七个班级（全年级共 20 个班级），分 别为：3 班（物化班）；8 班和 10 班（史地班）；11 班（政地班）；12 班和 13 班（政史班）； 14 班（物生班）。 （二）材料的选择原则 英文原版影片和英语歌曲数目繁多，如何选择影片和歌曲是教师首要考虑的问题。我 们认为获得奥斯卡奖项的、根据名著改编的或者是当前学生们最热衷的影片都在选择范围 之内；而电影中的金曲、广受学生们欢迎的流行音乐则在我的选择中占据重要地位。除此 之外还有一些原则值得注意，如： 原则一：学生兴趣的拓展。选择的电影文化和音乐文化应适时加入他们的生活和学习， 并使他们的兴趣获得了拓展。 原则二：学生认知水平的局限。高中学生的语言储存量还非常有限，听力也远远没有 达到原版影片的要求。假如材料的难度超过了学生的认知水平，那么他们的 “专心”也就 成了一句空话。所以在起始阶段，电影方面不妨选用迪斯尼动画片或 “The Sound of Music ”（《音乐之声》）等更容易让学生接受的电影。而这也同样适用于英语歌曲的选择， 要易于学唱，有重要的知识点或背景可以讲授且歌手唱歌的速度不能太快。 原则三：原版英语电影的局限。不同的电影面对着不同的观众，因此并非所有的原版 英语电影都可以适用于高中学生。这就给教师的选择加大了难度。如果要开设成功的高中 英语影视及音乐欣赏选修课，就一定要把好选材关。要多选择具有教育性的或励志类的影 片，