高中美术、音乐特长生英语学习风格教学策略探究精品.pdf

摘 要 学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴，它的重要性越来越受到重视。国 外的研究者们从各个角度针对不同学习阶段的学习者进行了研究。我国对学习风格的研 究起步较晚，但对大学生和中学生进行的研究也取得了不少成就。只是针对高中艺术生， 特别是美术和音乐特长生的比较研究尚不多见。因此，本文采用Oxford的风格调查表 (SAS)针对高中美术和音乐特长生进行调查与分析，并有针对性的探讨了有效教学的方 法和策略。 首先，本文对学习风格进行了界定，讨论分析了学习风格的形成因素及其分类。在 对许多学习风格的定义进行分析后，笔者提出了对学习风格的理解：学习风格是学习者 在学习过程中经常采用的学习方式和学习倾向。学习风格的构成要素主要分为三类：生 理性、心理性和社会性。在这三大要素的基础上，语言学习风格又划分为感知学习风格、 认知学习风格和个性学习风格，且具体的学习风格各具特点。 根据学习风格的类型，采用Oxford的风格调查表(SAS)对高中美术和音乐特长生 进行调查。本次调查对象是笔者任教的石家庄市第六中学的美术班(55人)和音乐班 (60人)。对调查数据采取了统计学的分析方法，发现了高中美术和音乐特长生的学习 风格的分布情况。二者既有相同点又有不同处。艺术生在感知学习风格上，大多表现出 视觉型和听觉型的感知方式：在认知学习风格上，倾向直觉型、整体型和封闭型的特点： 在个性学习风格上，倾向于外向型。但美术生更倾向视觉型，而音乐生则更倾向听觉型。 根据研究结果，并结合高中美术和音乐特长生的英语教学实际，笔者认为，在日常 教学中，重视英语语感的培养，整体把握语法和词汇，相互多交流多沟通，都可以使学 生更快速的拥有学习英语的成就感。此外，对美术生多进行思维导图的训练，对音乐生 加强运用听说教学，都是很好的尝试。针对不同学生的不同学习风格，教师采取恰当的 教学策略，可以最大限度的调动起每个学生的学习积极性，提高教学效率。 关键词：美术生音乐生学习风格教学策略 VI Abstract Moreandmoreattentionhasbeen totheresearchof researchers paid learningstyles．The havebeen of learnersatdifferentfromdifferent studyinglearningstyles stages angles．In of studentsandmiddleschoolstudentsare studied China，thelearningstyles college mainly and researchershaveachieveda researchershave the lot．Unfortunately，fewinvestigated oftheartstudentsinmiddleschools．Fewerresearchers and learningstyles analyzed the andmusic of focuseson comparedpainting students．Therefore，this studylearningstyles the ofsuch of students． investigat