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数学第六册第三单元：乘法教案 课题 找规律 数学第六册 备课人: 教学目标 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点 探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。 教学难点 理解乘数是整十数的算理 学前分析 在上学期，已经学过了一位数乘整十数，所以对学生来讲，两位数乘整十数有一定的基础。 教学过程 一、游戏引入新课。 对数游戏。 教师说出一个数，学生说出的数是教师的10的数。 二、找出规律，掌握算法。 1、黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=” 让学生观察三道题目，然后独立解决。 指名说结果，并说说是怎样算出来的？ 2、继续出示“3×2=、3×20=、30×20=” 还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。 让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？ 3、出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=” 找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？ 独立完成后，集体交流结果。 4、探索与发现。 请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？ 学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。 5、交流乘数是整十数的算法。 师：谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。 学生交流自己的想法。 学生的答案肯定很多，但按照自己的教学来讲，学生大部分肯定是用省略0的方法来计算。 （3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。 三、试一试。 要让学生独立完成。 教师巡视，指导个别有困难的学生，如发现学生有错误，及时给予个别指导，如果错误的情况比较类似而且人比较多的话，将错误的情况写在黑板上，供全班学生订正。 四、巩固练习。 1、第1小题。 要求学生直接口算填表。 2、第2小题：开放题。 这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。 3、第3小题。 要求学生独立审题、列式、口算、作答。 完成后集体进行交流。 4、运动服问题。 在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。 5、四则混合运算。 练习与巩固四则混合运算的基本技能。 备 注 板书 设计 找规律 5×1=、5×10=、50×10= 3×2=、3×20=、30×20= 12×4=、12×40=、120×40= 课题 住新房 数学第六册 备课人: 教学目标 结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点 探索并掌握两位数乘两位数的算法，并能正确地进行计算 教学难点 理解算理，掌握算法，正确地进行计算 学前分析 对学生来讲，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法的过程，是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。 教学过程 一、情境引入，学习新知。 1、出示图片，这是一幢刚刚建好的新楼，建造者告诉我们这幢共有12层，每层有14户人家，你能不能算一算这幢楼总共可以住下几户人家？ 2、列式： 问题：这幢楼总共可以住下几户人家？ 师：你能解决这个问题吗？应该怎样列式？ 学生解决后教师板书：14×12=或12×14= 3、估算： 你能估算一下这幢楼大约能住下多少户人家吗？ 独立思考后与同桌交流。 4、交流算法： 你能不能算一算14×12=是多少吗？ 学生完成其计算，有困难的学生可以同桌进行交流。 师：算出的同学，请你想一想你是怎么算出来的。 集体交流： 学生可能有的方法 先算出10层：10×14=140，再算出2层：2×14=28，所以140+28=168 先算出如果一层有10户人家，那么10×12=120，每层再多4户，4×12=48，48+120=168 用竖式： 1 4 × 1 2 2 8 1 4 1 6 8