第二章：心理发展规划的制约因素.pptVIP

小学儿童教育心理学;第二章：心理发展的制约因素;一、遗传和胎期环境的影响;胎期环境的影响;二、社会文化因素影响;（二）儿童社会化的特点;（三）文化对儿童发展的影响;(四）文化对儿童社会发展影响;家庭对儿童心理的影响;案例：残缺（单亲）家庭影响;家长对儿童心理发展的影响;出生顺序对心理发展的影响;儿童对成人的影响;四、学校教育的影响;学校教育影响的主要表现;教师心理对学生发展的影响;一、是教育工作的必要条件;一、是教育工作的必要条件;二、是自身健康生活的需要;案例5： 托夫勒在《未来的冲击》（《Future Shock》）中指出，未来的冲击是指由过度负荷所引发的肉体和精神性的痛苦，表现为焦躁烦恼沮丧，以及对合法权威的敌意、骚乱等，生理上表现为内分泌和神经系统的功能紊乱与失常。“今天，美国人的典型特质具有精神崩溃者的特点”有人用“疯人院”来形容当今美国社会。 美国学者西尔弗曼说：“压力是逐渐累积加强的，而人们的忍耐和承受力是有限度的……一个人受到的打击次数越多，他就会发现自己越难调整。” ;是自身健康生活的需要;病灶之四：现代人对网络的依赖心理或染上网瘾 ;病灶之五：现代人事业上急功近利的心理倾向和经不起失败的打击而产生的心理失衡;现代社会中的教师角色行为 ;当前教师的困境或难题;情绪与躯体功能关系(巴登);三、是学生心理健康发展需要 ; 美国全国教育联合会（NEA）在一份《各级学校的健康问题报告》中指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童稳定性的影响，就不应该让他们留在学校里面，一个或不能自制脾气、或严重抑郁、或极度偏见、或凶恶不能容人、或讽刺挖苦刻毒、或习惯性谩骂的教师，其对于儿童青少年心理健康的威胁，犹如肺结核或其它危险传染病对身体健康的威胁一样严重。” ;什么样的教师最理想;二、教师心理健康的标准 ;具体健康的十大标志： ⑴ 有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作而不感到精神压力； ⑵ 处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔； ⑶ 善于休息，睡眠良好； ⑷ 应变能力强，能适应外界的各种变化； ⑸ 能抵抗普通感冒和传染???； ⑹ 体重合适，身体均匀而挺拔，站时头肩臂的位置协调 ⑺ 眼睛明亮，反应敏锐； ⑻ 头发具有光泽而少头屑； ⑼ 牙齿洁白，无空洞无疼感，牙龈无出血而颜色正常； ⑽ 肌肤富有弹性，走路轻松匀称。 ;美国心理学家马斯洛(Maslow,A)提出的十条标准 ;我国心理学者的看法 ;心理健康是否正常的判别标准 ;教师心理健康的标志 ;我国学者提出教师心理健康的指标;WHO提出的标准;;讨论：这个事例说明了什么，你从中得到什么启示？遇到这样的学生，你认为应该如何教？