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2、本次课程开发的物化成果 学习领域描述 学习情境设计 典型学习情境描述 学习情境任务书 学习情境引导文 学习情境学习指南 典型学习情境教学方案与相关工作页 4、课程实施中的常见文件 学习领域描述：学习目标、方法… 学习情境描述：学习目标、方法… 项目任务书：引导文、学习指南 学习情境教案：细化六步法每一步骤学生的工作、教师的工作、成果要求、分组方案、对象等 工作页：教学实施过程中学生与教师使用的教学活页，（数据记录表、实施步骤记录、过程总结、成绩评价与反馈等） 通过一些载体来设计学习情境。载体可以是：项目、案例、任务、活动、问题等等。 一个学习情境能体现完整的工作过程。（资讯、计划……） 学习情境（工作任务）设置顺序要遵循 由“初学者——专家”的职业成长规律。如绘画从简单到复杂、从单体到整体来训练。 教学实施的六步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。要考虑实际需要可以合并一些步骤，先计划后决策还是相反的问题。 引进先进的模式前，有必要研究此模式背后的真正原因，拿来还是消化的问题。要适于本国家、本学校的实际。 如： 德国职业教育是谁在开发课程？ 企业积极参与教育的动力是什么？ 先进的教学法实施的前提是什么？ … 关注实施阶段的切实困难： 班级人数与教学法的矛盾、实境环境如何、师资、保障课程运作的服务与管理 课程开发 课程实施 谢谢大家！ * 赴德课程开发学习体会 建筑与艺术系 陈志东 1、本次培训概况 本次赴德培训重点为学习德方基于工作过程教学过程的设计与实施。 培训形式：德方集中授课与课程开发辅导、教学法体验、实训课程参观、建筑行会与企业交流、学校交流等。 中德高职师资进修项目由国内进修和国外进修两部分构成。出发前参加了1周由姜大源教授主持的培训，回国后在北京进行了课程开发汇报 。 建筑组一行12人到德国阿尔福特进行6周培训。 3、基于工作过程课程开发的基本步骤 岗位调研， 确定典型工作任务 构建学习领域 设计学习情境 企业调研\归纳 加入教育的要求\转化成学习领域初学者—专家 设计与实施课程. 情境划分 情境描述 课程实施工作页 考核... 主动学习 提供教学法 引导文法 四部法 项目法 5、工作过程系统化课程常用的课程教学方法 从手拉手到 放开手 6、几个体会与反思 在行动中培养多种目标 尽量精确的定义目标 尤其要确定知识与技能之外的素质目标，如职业道德、安全与环保、沟通合作等 谁? 会什么? 什么时候? 为什么? 在什么领域? 怎么做? 技能的 素质的 认知的 明确任务/获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查控制 评定反馈 教师 体制与服务保障 教师 + *