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化学教学改革与科学素质培养之我见 清华大学化学系 宋心琦 （100084） e-mail xqsong@mail.tsinghua.edu.cn 应试教育必不可取 割裂了学科知识体系的内在系统性，对可持续发展极为有害 使学生能力结构严重失调 对学生品德（诚信）有可能造成损害 有违“十年树木，百年树人”的教育目标 一 教育理念问题 从学生是某种专业人才的“毛坯”到具有独立人格的公民 教师在教学工作中应当把握的“感觉”：园丁还是泥土？ 教学目标从着眼于少数“拔尖人才”到绝大多数学生的素质 公民受教育是权利还是义务？ 二 国家与社会的可持续发展 需要什么样的人才 高素质的公民 高水平的科技人员 优秀的企业经营管理人员 高水平的政治领导干部 其它领域（文学、艺术、体育、人文与社会科学等）的人才 三 如何正确评价我国 基础教育的质量 “和外国学生相比，我国学生的基础扎实。因此基础教育是成功的” 田单赛马故事的启示 “和外国学生相比，我国学生的基础更扎实，只是创新能力较差而已” 高中课标为什么设计为模块形式 基础模块的任务 选修模块的设计和它们的特点 学生的化学基础是否削弱了 如何理解终身学习和可持续发展 四 关于“基础性和时代性”的关系 例如： 对原子的认识，元素的具体知识； 外语教学重点的改变； 投影几何课程的消失； 计算技术功能的变化 四 关于“基础性和时代性”的关系 五 教育目标问题 知识技能 过程方法 情感态度价值观 六 科学素养问题是科学教育  的核心 两种学习理论 “蚂蚁的智慧” 非智力因素不可忽视 并非寓言的寓言 科学史教育中的问题 七 探究性学习仍然是教改的突破口 科学探究活动中最重要的阶段是什么？ 观察（观察是一种习惯，也是一种能力） 测量 记录 提出理论或假设（归纳法） 验证并找出理论或假设中的不确定性 4。不仅限于实验探究，思考、求证；再思考、再求证也是一种探究性学习活动 5。应当注意的问题 ● 着重于科学方法和科学精神的培养 ●尊重学生的兴趣，符合学生的认知水平 ● 教师的作用 *帮助学生把握探究问题的难度和范围 *引导学生按照科学探究的步骤有序地前进 *关心初学者在探究时容易出现的普遍问题，如安全、数据和信息的质量、综合和分析中的遗漏、无序的工作方式、合理的评价等 可供参考的问题 阿伏伽德罗常数或有机酸“分子体积”的测定 影响熱敏纸变色与褪色速率的因素 玻璃的“酸碱性” 市售可降解塑料的探究 硫酸“失去”氧化性的浓度范围 可供参考的问题 物质对红色激光的吸收能力的比较 不同来源的绿叶所含叶绿素成分的比较 不同季节同种植物的绿叶所含叶绿素成分的比较 混合物组成和性质间的关系 八 素质教育任重而道远 1. 由一堂小学英语课引发的思考 2. 由一章科学教材课引发的思考 3. 学科综合问题 4. 一次关于蜘蛛的讨论引发的联想 5.由一堂初中化学示范课引发的思考 由一堂关于盐酸的公开课所想到的问题 为什么要探究盐酸的这些性质，它在解决化学或生产实际问题时起什么作用？ 酸的化学中最重要的概念和事实是什么？一般现象是什么，和什么因素有关？ 为什么家用清洗剂中多选用盐酸？ 酸的腐蚀性都表现在哪些方面？ 九 向法拉第学习些什么 拉法第在《圣诞科学讲座》中以蜡烛的故事为题，成功地进行了6次连续讲座。 1用最常见的自然现象与事物来引导公众进入自然哲学之门 2。尽量避免用生僻的科学术语 九 向法拉第学习些什么 3。潜移默化地进行热爱科学的教育。“蜡烛的火焰能把暗处照亮，而金刚石的璀璨在没有火焰照亮时却什么都没有” 4。在讲到华丽的色彩和像长笛一样的蜡烛时，“不要做美丽的奴隶”;“所有这些知识才是有意义的，而美丽并没有什么用处” 九 向法拉第学习些什么 5。“在任何环境下，绝不要落后于你的时间，这对我来说是一个教训。应当更加牢固地去把握事物的哲学，而不是把过多的时间用于这些解释” 20世纪化学留下的悬念 稀有气体化合物的合成 化合价理论和惰气结构理论？ 高温超导陶瓷的合成 固态无机物质导电机制？ C60与无机富勒烯的合成 弯曲键理论和晶体缺陷理论 20世纪化学留下的悬念 组合化学的应用成功 经典的反应通道理论受到质疑 超分子化合物的普遍存在 分子间作用力与决定分子识别过程的信息是什么？ 20世纪化学留下的悬念 金属有机复分解反应、自由基反应中的“一锅法”工艺 (包括序列合成和平行合成等)的启示 参见《大学化学》2003 3 p13 吴毓林文： 新世纪有机化学与可持续发展的一些思考 有机反应机理遭遇挑战