部编小学语文一年级下册教材介绍.pptx

河北省教育科学研究所 李学红 2017.8.;整体结构、内容;;;;;;一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播;;;   二、梯度：循序渐进 螺旋上升  每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。;;又如口语交际;三、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性教材加大了选作题和开放性题目的比重实践活动学科融合;联系学生已有知识经验的;开展游戏活动的;. 内文页 .;;位置与数量;;字理识字;关注识字兴趣 培养识字能力;事物归类识字;;;;;一;五;六;八;语文园地二;写字;写字：基本笔顺;;;;音序查字法;语文园地五;;1、围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。 ——人文主题：教科书中每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教科书的显性线索。 ——语文要素：包括基本的语文知识、必需的语文能手、适当的学习策略和学习习惯等分成若干个知识点或能力训练的点，由浅入深、由易到难分布并体现在各个单元的练习之中。 ;语文要素的安排;16《一分钟》;;语文要素学习目标的发展;语文要素在教科书中的呈现;《小公鸡和小鸭子》;2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用 ;;培养朗读能力;培养朗读能力; 朗读重点;;培养朗读能力;培养朗读能力;;培养朗读能力;培养朗读能力;培养朗读能力;培养朗读能力;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;构词方式的多样性，学习表达的丰富性;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;词句积累和运用;;3、重视阅读和表达的关系;;;;;;;;;; “具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。” 部编本更加重视多种阅读方法的教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等。 ;例：找出课文中明显的信息 一下册: 体现层次性 浅层次：圈画明显信息，直接简单运用。 《四个太阳》说说“‘我’为每个季节画了什么颜色的太阳。” 《要下雨了》说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读。” 想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。” 延续一上册要求;深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。 ;深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。 ;深层次：寻找关键信息，能选择灵活运用。 《小猴子下山》：结合插图，说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。 抓主要情节 ; 圈画明显信息——直接简单运用 寻找关键信息——选择灵活运用 由易到难，体现层次 ;4．连环画课文的编排;连环画课文特点;阅读 策略;一上册《小蜗牛》: ●借助图画读课文； ●利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容； ●借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。;;;; ;“对照图画，读一读课文。” ●借助“图画”和“形声字特点” 猜读生字； ●借助偏旁表义的特点了解字义； ●交流怎么猜出的，提炼猜读的方法。;关注思维发展;6．长课文的编排 ; 长课文的特点;例：《动物王国开大会》;6．倡导大量阅读，把课外阅读纳入课程体系 ;编排理念与意图;;实施建议;教师 角色;;和大人一起读（案例）;;一年级下册;;编写思路;口语交际（一上）;;?充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。 ?听故事、讲故事时给扶手、给坡度。 ?培养学生当众讲话的勇气和信心。;?设计学生生活中最真实的情境。 ?讲口语交际中的求助功能进行整合。 ?无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。;?贴近学生生活，最常遇到的真实情境。 ?在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。 ?有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。;?打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。 ?教会学生最基础的条理表达。 ?乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。;话题;; ;;;;;;;;;第一单元;第二单元;第三单元;第四单元;第五单元;第六单元;第七单元;第八单元;