高考复读生心理健康状况及其对策.docVIP

高考复读生心理健康状况及其对策 ? 每年高考战场的“硝烟”已经散尽，考生中有“拼杀”的胜利者，跨入了大学的校门，也必然有一批战场“失利者”，要面临着再次的人生选择。这是一批为数不少的高考落榜生。就以2006年高考为例：2006年共有880万学生参加高考，实际全国专本科录取率 60.23% （本科29.55% 专科30.68% ），录取本专科530万 （本科260万 专科270万），其中这落榜的350万考生大军中有一大部分（约70%）要再次回到学校，再加上放弃了不理想学校的中榜者，全国约有300万高考复读生。所以，研究高考复读生心理问题和对策很有现实意义。 在 高考复读班中如何科学地、卓有成效地做好他们的管理工作，使他们在一年的时间内通过认真学习，实现进入理想大学继续深造的愿望，是班级管理工作的重要任 务。班级是教学的最基层组织，学校几乎所有的教育教学活动都是以班级为单位进行的。作为班集体管理者和领导者的班主任工作则显得尤为重要。教学活动是双边 活动，通过老师认真的教，学生 努力学的互动关系以实现最佳的教学效果。对于正常进入初、高中的在校生来说，教师按照教学大纲实施课堂教学，学生与之相配合，顺利完成教学任务，应该不是 问题。但对于高考落榜的复读生来说，却不仅仅是单纯的教与学的问题。首要的问题是解决学生的心态问题，因为态度决定一切。作为复读生的班主任，首先要研究学生心理，知道学生想什么，他们最需要解决的问题是什么？只有了解学生的心理，思想工作才能做到“对症下药”。 回顾这两年在高考复读班遇到的许多问题，特别是06届、07届学生不一样，但在同时期出现相同的心理问题，说明这些心理问题具有普遍性、阶段性等。笔者就以时间为线，把各阶段学生的心理问题及其表现和解决方法与大家共同探讨。 第一阶段 发生时间：从高考落榜到决定复读，大体7月初到8月底 心理问题：心理动荡彷徨 症 状及危害：许多学生拿到一个不理想学校的录取通知书或者没有通知书，就会发出同样的感慨“复读，还是不复读 ，这是个问题！是一个很头痛的问题！”这种心理动荡严重影响学生前期复读的心态及复读效果，会出现“人在教室，心不知在哪”的情况。而这种前期复读的不在 状态有反过来影响自己的复读决定。 心理原因探究： 1、? 严重缺乏学习自信心。 主 要是因为高考失利而产生的对自己能力的怀疑心理甚至是有些自卑情节。复读生都经历了高考的洗礼，当看到昔日不如自己优秀的同学考得比自己好，一个个拿着大 学录取通知书奔走相告时，失败感、失落感、自卑感油然而生，而且像影子一样挥之不去，他们还会把考试失败的影响泛化到生活中去，一旦遭遇到挫折就对自己的 能力产生怀疑，如果不能摆脱这种心灵上的阴影，对保持身心健康、提高复习效率是很不利的。 2、? 过高的预估了复读的压力。 普 遍表现在几乎所有的复读生都会提出这样的疑问：如果明年考的不如今年怎么办？复读一年太累了，压力太大了，我能受的了目吗？其实这些都是高考失利造成的心 理后遗症，复读学从不看自己的有利因素，相反把所有的不利因素都抗在自己的肩膀上，甚至无限的夸大这些不利因素，并信以为真，早成恶性循环！拿自己假设的 不利理由说服自己，就会觉得自己越想越有理，越想越正确！ 3、? 错误的理解了明年的高考政策。 每年都会有各种关于第二年高考的各种小道消息和传言。诸如：明年高考人数增多XX万，国家又有什么新政策了等等。针对这些小道消息很多复读生不加分辨的信以为真。从而影响自己的决定。 应对策略及方法： 1、 摆事实，讲道理，恢复学生自信心，增强自我效能感因素 自 我效能感是指个体对自己能否利用所拥有的知识、技能成功完成工作、任务的自信程度。它受个体过去行为结果和成败经验的影响。复读生缺乏自信，甚至产生自卑 心理，在学习和考试上的自我效能感不高。首先，绝大部分复读生成绩都有所提高，提高四五十分都是很正常的幅度，少数的甚至超过一百分（2006年高考中，我带的复习班，平均跳高61.4分，最高提高230分，过80分有五人）。而历年高考状元中不乏高考复读生。原因很简单，一道最简单的数学运算3+1＞3。学生经过复读一年的时间理无论从知识的储备，考试经验上都要远远大于你原来高中三年所学。尤其重要的是曾经参加过一年的高考经历和体验是没有参加过高考的应届学生无法比的，那是一笔更可贵的财富。 2、 正确看待复读压力，不必盲目扩大 只 要是生活在这个社会上就不会没有压力，学生曾经经历的“高三”与即将要经历的“高四”的压力没什么不同。高三虽然也苦过累过，不也过来了吗，“高四”这一 年也同样是一年，不长也不短。只要自己有目标、有追求就不会轻松，但绝不是人间的“炼狱”。即或你认为是“炼狱”，这不恰恰是你涅磐的重生之所吗？ 3、? 正确理解高考政策，以正视听国家高考政策对复读生只有在报考军校时有